多媒体在动物疫病防控教学中的应用

范雅芬

（贵州农业职业学院，贵州贵阳550018）

多媒体在动物疫病防控教学中的应用

范雅芬*

（贵州农业职业学院，贵州贵阳550018）

作为动物医学中的一门重要的课程，《动物疫病防控》在动物医学教学中具有至关重要的作用。以此，研究如何提高其教学质量，对动物医学专业教学有着十分重要的意义。故将2016级两个班级与2015级两个班级分别采用多媒体和传统的教学方法进行比较，并探讨这两种教学方法在《动物疫病防控》教学中的效果。结果表明，多媒体教学相对传统教学效果较好，预期效果理想。

动物疫病防控 多媒体 教学质量

1 前言

随着信息化教育的推进，现代高职教育面临挑战，而作为一名高校教师，对于信息化教学技术的掌握显得刻不容缓[1]。多媒体教学中通过教学设计，将动画、图片、文字、声音、视频等融入教学过程[2]，不仅丰富了教学内容，也为疑难知识点的讲解提供了更好地解决形式，但在教学中也发现单纯的多媒体教学也有相应问题，如学生在P P T上找不到相应文字描述，或者补充知识太多消化不了等问题。因此多媒体教学手段的应用如何找出和学生现有知识的契合点加以衔接和扩展，这仍然是一个值得思考的问题。此外，多媒体教学在多媒体设施损坏或者停电时很难进行教学，同样也是值得思考。

2 教学对象及方法

2.1 教学对象

2016 级动物医学两个班级；2015级动物医学两个班。两个年级都是在二年级第二个学期学习《动物疫病防控》，学习该课程时学生基础理论知识水平相近，教授教师为笔者同一人。

2.2 教学方法

2016 级两个班级采用多媒体（PPT）教学方法；2015两个班级学生采用传统教学方法。

2.3 学生课堂反映

通过观察，在学期开始知识点较易理解，所以，学生对传统教学和多媒体教学都表现出一定的兴趣，随着教学的进行，发现传统教学中书写板书占用了课堂部分时间，而且讲授的内容有时候不能形象的描述或者绘画，如细菌或者病毒通过怎样的方式繁殖或者侵入机体怎样发挥作用等，而多媒体教学弥补了这一弊端，通过图片、动画、视频等可以很直观地展现，同时激发学生的兴趣，加深了印象，使学习的积极性有一定的提高，解决了传统教学所不能及，但是多媒体教学在多媒体设施损坏或者停电时很难进行教学，因此，建议在授课前传统教学和多媒体教学应做好两手准备。

3 结果

我们对参与传统教学方法和多媒体教学方面试验的四个班的两个年级的期末考试试卷成绩进行了统计分析，结果如下：

表1 动物疫病防控期末试卷分析（动医16级，n=63，多媒体授课）

表2 动物疫病防控期末试卷分析（动医15级，n=63，传统授课）

从表1和表2可以看出，多媒体授课方式在90分及以上人数百分比明显高于传统形式授课模式；80～89分人数在表1也高于表2；传统授课模式下70～79分人数较多媒体授课人数多；在传统教学中，有3人不及格，而多媒体教学中全部及格。这表明，多媒体教学授课的班级分数更高，及格率较理想；从课堂互动和表现观察，发现多媒体教学时学生的积极主动性较高，兴趣更浓，提问和互动较理想，学生的注意力和学习动力较高。

4 讨论

从课程教学过程不难看出，在多媒体教学中学生的主动学习能力被激发，注意力更加集中，思路也被拓宽，同时，P P T的植入使学生眼前一亮，而且图片、动画、视频等的应用使学生更加直观的理解各知识点，节约了传统授课中为解释某个知识点所占用的课堂时间，大大提高了课堂效率。而单纯的传统教学就没有这样的效果，但是传统教学中比如板书的书写也是有必要的[3]。通过对两个年级四个班级126人期末成绩的统计分析，发现多媒体教学在《动物疫病防控》教学中取得了较理想的成绩，这说明将多媒体教学法应用到高职教育中是可取可行的，而且效果显著，与传统教学模式相比有一定的优势，及格率和分数段比较学生成绩明显提高。但是由于研究的班级较少，无法更多横向深入比较，这也将是我们以后工作中需要研究的方向，相信通过不断摸索，一定能为《动物疫病防控》教学找出更好的教学方法，提高教学质量。

[1]阮若林.教育信息化进程中高校教师教育技术素养培训研究[J].湖北科技学院学报，2012，32（10）：96-98.

[2]廖璠，刘雅琳，里瑞昌.多媒体教学方式探讨[J].通信世界，2017，1（1）：286.

[3]杨琳，赵艳.浅谈板书和P P T在课堂教学中的使用[J].中国信息技教育，2014，12（6）：24-26.