高职院校创新创业教育优化对策研究

汤成娟 肖化移

高职院校创新创业教育优化对策研究

汤成娟 肖化移

当前就业市场竞争愈发激烈，培养出一批具有创新意识和创业能力的毕业生是高等教育的新目标。高职院校相对于本科院校在生源质量上存在一定差距，高职院校加强创新创业教育工作对于提升高职院校学生就业竞争力具有重要意义。本文首先分析了高职院校创新创业教育的重要性，再结合当前高职院校穿新创业教育工作现状和问题，探究高职院校创新创业教育的优化途径，为高职院校创新创业教育工作提供指导。

高职院校 创新创业 教育 优化

一、高职院校创新创业教育工作的重要性

高职院校加强“双创”教育工作，在教学育人的基础上，培养学生创新意识和创业能力，是高职院校为应对当前严峻的就业形势的有效手段之一。加强“双创”工作力度，能够帮助学生将学习到的专业知识和技能应用于实践之中，这对于高职院校学生将理论学习与实践相结合具有重要意义，有利于指导学生更好的选择就业方向，做好职业生涯规划，还能不断提升高职院校学生的综合素养，帮助高职院校学生实现多方面发展，不断提升学生的社会价值。

二、当前高职院校创新创业教育工作中存在的主要问题

（一）课程培训体系建设滞后，创新创业教育缺乏特色

当前高职院校更加注重学生的专业技能培训，而对于创新创业教育工作尚未达成高度认识，在创新创业的课程培训体系设计上还比较滞后，课程设计还没有与当前的就业市场、竞争形势形成有效对接，创新创业课程设置不能体现人才市场需求，导致人才培训的适用性不强。

（二）创新创业教育缺乏实践平台，教学成效不佳

加强高职院校的创新创业教育工作，就是要将学生的校内知识技能学习和校外的工作实践相结合，实现学以致用，让知识和实践融会贯通。但是，目前很多高职院校在为学生创造创新创业的实践平台方面依然存在问题，主要表现在高职院校没有为学生提供较多的实践机会，创新创业教育缺乏实践经验，教学成效自然难以实现提升。虽然一些高职院校建立了与其他企业单位的长期合作关系，但是企业所能提供的实践岗位有限，工作范围和内容有限，这在一定程度上限制了高职院校学生创新创业的发展方向。

（三）缺乏专业的师资队伍，创新创业后劲不足

高职院校创新创业教育工作成效的高低，很大程度上是受到其师资队伍教学能力和水平的影响，高素质的“双创”教师，能够帮助学生做好创新创业工作，提升学生创新创业的能力。但是，就现阶段高职院校的“双创”师资队伍整体教学素质而言，他们的课程教学设计和能力还有待提升，加上很多高职院校并不重视“双创”教育，在课程安排和教师选择上，随意性较强，很多教师甚至是临时代课，自身并没有“双创”教学的理论和实践基础。

三、高职院校做好创新创业教育工作的有效途径

（一）建立“双创”特色课程体系，打好“双创”基础

当前，高职院校迫切需要建立一套适合本校全体学生的“双创”教学课程培训体系，加强创新创业教育内涵建设。高职院校要紧紧围绕人才培养目标和规格定位，立足学校顶层设计和育人理念，结合当前经济新常态下的人才需求和学校学生实际，制定高职院校创新创业特色课程培训体系。该课程应尽可能涵盖创新创业思维、创新创业认知、创新创业实操和创新创业实战四大模块。学校还可邀请高校学者、国家创业指导师、企业家等知名学者为书院学生开展创新创业特色课程培训讲座，使学生在开发创新思维方法和练习、商业模式画布、创业税收政策、创业法律政策、财务管理、商业计划书撰写、经营管理沙盘模拟训练、领导与管理理论等经营管理实践领域具备一定的专业知识，敦实基础，加强创新创业教育内涵建设。在课程体系构件上，兰州大学的成功实践经验对于高职院校“双创”教育也具有一定的指导作用。

日前，教育部发文认定中国人民大学等101所高校为“全国第二批深化创新创业教育改革示范高校”，兰州财经大学名列其中。近年来，兰州财经大学借鉴国内外高校经验，创造性地提出了“从一个想法到一个企业”的教育理念，形成了独具特色的创新创业教育体系。学校认真做好创新创业教育改革的顶层设计，在人才培养方案中专门设置了“创新创业课程模块”，成立了创新创业学院，科学构建创新创业教育课程体系，全面深化教育手段和方法改革，着力搭建创新创业实践平台和实训体系，加强创新创业师资队伍建设，不断完善教学管理制度，创新创业教育成果丰硕。同时，积极组织学生参加创新创业竞赛，已先后获得教育部第一届“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛银奖、全国管理模拟决策大赛总决赛二等奖等多个全国性比赛大奖。

（二）加强校企合作，实现工学结合

建立校企合作关系，能够帮助高职院校学生实现工学结合教学，对于学校创新创业工作实践具有前提醒作用。校企合作，能够最大限度的为学生提供更多额就业实习机会，为高职院校学生创业带来更多的实践机会。实现校企合作可以从以下几点做起：一是“引企入校”，建立校内实习基地。高职院校要以学校实训中心为基础，构建“精英实验厂”，并与相关企业合作共建实训基地，承接企业软件编程订单和计算机维修业务，让学生在真实的生产环境下，学习企业的生产工艺、质量管理，软件设计的等知识，学到符合社会和企业需要的真本事。二是“送生入企”，建立校外实习基地。高职院校要尽可能实现与多家规模型企业签订合作协议，在企业建立校外实习基地，企业承接职校学生到企业进行顶岗实习，企业按照准员工进行管理，学生通过在企业岗位实习，强化技能水平，提高职业素养。三是“工学结合”，实现企业学生双赢。学生从第一个学期开始，就应分期分批到企业进行实习，做到边在学校学习边到企业实习，让学生在校期间充分体验企业环境，接受专业技术指导和训练，明确创新创业的意义。四是“订单培养”，实现校企深度合作。高职院校可与地区范围的大中型企业通过冠名班、订单班等合作方式，实现共同招生、共同制定人才培养计划、共同建设课程和实践基地、共同教育教学、共同建立双导师队伍、共同评价等“校企共育”模式。五是“技术服务”，高职院校主动回报企业。高职院校可利用资源优势，开展员工培训、“双元制”成人学历提升等活动，帮助企业进行员工素质提升。通过技术研发、产品定制、软件开发、难题解决等方式帮助小微企业开展技术服务，为企业解决技术问题。

近年来，新一轮工业革命加速发展，经济发展进入新常态，迫切需要适应经济发展的计算机应用技术人才，这就需要承担人才培养重任的高职院校加快转型升级的步伐，培养计算机行业和产业发展需要的专业人才，使高等教育为经济社会和学习者发展创造更大价值。在校企合作方面，重庆工程职业技术学院有其成功经验。

重庆工程职业技术学院位于重庆市江津区滨江新城，现有全日制高职专科在校学生13000余人，在这里，新道科技的特色创新创业教育模式从理念变为了现实。作为国家示范性高职院校的重庆工程职业技术学院敢为人先，积极助力创新创业教育改革，引进了新道科技等企业、培训机构，联合建设创新创业孵化基地，与新道科技合作共建了财经类专业综合仿真实训中心暨创新创业培训基地，将真实的企业财务环境、营销环境、创业环境搬进校园。将企业运营管理的思维融入工科专业的教学，培养其创新创业的能力，助力“新工科”人才培养，并成功打造了“工程创客行”创新创效创业活动品牌，形成了创新创业教育合力。新道科技将在重庆工程职业技术学院创新创业课程建设、实训平台建设及应用、创业导师队伍建设、创新创业项目培育及孵化、创业基金扶持等方面提供全方位的支持，助力重庆工程职业技术学院逐步构建起特色鲜明的创新创业人才培养体系。

（三）加强师资队伍建设，提升教学质量

要实现高职院校“双创”工作目标，高职院校应不断采取措施构建双院协同育人机制，建立创业导师团队，培育精品创业项目，提升“双创”课程教学质量。通过加强与商学院的沟通协调，将专业教育与通识教育（训练）深度融合，实现第一课堂与第二课堂紧密衔接，拓展学生的知识面和文化视野，激发学生的创新创业意识和训练创新创业思维，实现协同育人，全程为学生创新创业提供物质保障和智力支持。同时，从校内外聘请相关领域专家学者、高校教师、企业家、政府官员等不同类型和方向的创业导师，组建创业教育和服务导师团。导师团可全方位为高职院校学生创业提供指导与服务，对创业意向明显的学生提供“一对一”、“点对点”的创业指导和帮扶，培育精品创业项目。在这一方面，山东省创新创业教育首批导师库的成功管理经验值得借鉴。

根据《山东省教育厅关于组建山东省高等学校创新创业教育导师库的通知》要求，在各高校推荐的基础上，经评审、公示，确定了2800人进入山东省创新创业教育首批导师库管理。山东省教育厅9月4日公布了导师库人员名单。其中，创新教育导师860人；学科专业导师1176人；创业教育导师764人。山东省创新创业教育导师库是由各高校推荐的各行各业优秀创新创业人才、具有较高理论水平和实践经验的高校教师组成，旨在集聚优质共享的创新创业导师资源，切实发挥导师的教育引导和指导帮扶作用，提高创新创业教育的针对性、时代性、实效性，增强大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，提高人才培养质量，努力造就大众创业、万众创新的生力军。

四、结语

随着中国经济运行步入全方位多层次新常态，以创新创业打造新常态经济已成为当下中国发展改革的热点和焦点。高职院校要根据当前市场经济形势，坚持“创新引领创业、创业带动就业”和“深化改革、提高质量”的总体思路，将创新创业教育融入人才培养全过程，着力培养学生的创新精神和实践能力，高职院校要结合自身创新创业教育中存在的不足和问题，积极采取措施加以应对，为学校打造高效创新创业教学提供动力。

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湖南师范大学）

汤成娟（1982-），女，汉族，湖南长沙人，本科，助教，研究方向：职业教育；肖化移（1968-），汉族，湖南邵阳人，博士，湖南师范大学，博士生导师，研究方向：职业教育。