浅谈班主任工作

吴树伟

班主任工作是一项综合性强、艺术性高的工作。很多教师认为班主任工作十分艰苦、繁琐，都不愿意做班主任，但我觉得做班主任是一件很快乐的事情，就如父母陪伴孩子慢慢长大、成熟、成才是一件很幸福的事情一样。

班主任的工作是在广阔的心灵世界中播种耕耘的神圣职业。许多学生一般都乐意接受老师的教育和指导，但不是在任何时候、地点都能接受老师的塑造，有些学生坚硬得像金刚石，难以雕刻；有些学生颓废得像烂泥，扶不上墙。要怎样才能取得好的管理效果，怎样才能使学生树立正确的价值观、世界观、人生观，让他们能努力读书、正确生活、踏实做人呢？

为了做好班主任工作，我总通过多种渠道，从多方面去了解学生的情况，并认真分析他们的心理、性格特点，从而有利于从实际出发对学生进行循循诱导。这几年的班主任工作让我收获了以下的感悟：

一、多改变自己，少埋怨生活

我经过多年的努力，终于在2006年的9月实现了自己教师的梦想。但工作环境却不如我意：两栋平房夹着一个低洼的大操场，操场没有围墙，显得很败落、荒凉，这便是我最初的工作地点——青平镇花平水小学。尽管如此，我还是抱着很大的热情迎接我的第一届学生，但我的热情很快又被浇灭了：领导分配我做班主任并教本班的数学。这个班男生多女生少，并且多数都是调皮的学困生。他们爱玩，怕上课，成绩都比较糟糕，甚至，叶俊杰、张明在填学生注册表时，连父母的名字都不会写，他们反而埋怨：“都怪他们的名字太难写！”面对此景此情，我埋怨、灰心，以至于消极等待（想等待环境好了，自己再好好教，但等待的结果是学生越来越难教）。

经过一段时间的迷惘、挣扎，我慢慢静下心来反省自己，我意识到人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，只有先适应环境，才能改变环境。有了这样的认识，我调整心态，积极勇敢地面对现实，千方百计地改变自己的教育教学方法。经过一段时间的苦战，我任班主任的这个班，班风有了明显的变化，班上的男生们都和我成了朋友。学生们的学习热情出人意料地高。这个班多次被评为“双优”班。

二、科学管理班集体

我一遍又一遍地教导学生不要什么事都依赖父母，而应更多地为父母分忧解愁，以增强自己的能力。反复讲这个道理也是为了让学生不要什么都依赖班主任，而要以班级主人的身份为班级做工作、为班级尽责任、为班级添光彩，从而让自己的管理能力得以增强。

班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作并起先锋带头作用的干部。这些干部中最关键的是班长，班长就是一位小班主任。班级的纪律、卫生，学生的出勤、学习、体育、劳动、集体比赛等，都由班长总负责。因此，我选班长主要以这三条件为依据：一组织能力、协调能力，二心地善良、胸怀开阔，三头脑聪明、思维敏捷。为强化班级管理，我要求班干每天轮流值日。值日班干向班长负责，全体同学监督值日班干。而班规的制定及班级活动的决策等则由全班同学讨论决定，以达到事事有人做、人人有事做的目的，这有利于提高学生的班级主人翁意识。另外，我敢于放手让学生管理班级，干部能做的事，老师不做；普通同学能做的事，干部不做。我觉得，替学生做人家自己能做的事，同替学生吃饭一样有害。如那次的初三（2）班周一班会课，我主张班长代替我开班会课，也许是因为同龄人的心灵更容易相通，学生发言更踊跃，提出了很多有关班级管理的富有建设性的意见。还有那一次在初二（2）班上课的事，也是学生自主商量解决的。那天天气很热，班内的很多学生都边用书扇风边听课，大家都显得有些烦躁。忽然，室外起风了，学生们都随即放松了心情。但风越刮越大，教室的窗户被风吹得开了又关。窗户拍打在墙壁上的巨响让学生刚放松的心情更烦躁了。把窗关上，又热得让人受不了。难道使窗稳定只有关上窗这一种办法吗？下课后，学生们积极开动脑筋，最后通过在墙壁上加两个椽子的办法解决了这个让人头痛的问题。

三、做好心理健康教育工作

“教师应当是心理医生”，这是现代教育对教师的新要求。

现代教育的发展要求教师“不仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，要以科学有效的方法把握学生的心理，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，做好学生的心理健康教育工作，努力培养合格学生。所以，我经常利用班会课对学生进行心理健康教育，帮助学生澄清思想、心理上的模糊认识，提高学生的思想、心理境界。我还充分利用课余时间和有关学生谈心，及时对学生进行针对性的教育。我要求学生每周写二篇日记，其中一篇是写给老师的心里话。每周一我会收上来认真的阅读和批改。这样，即可提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属。

在心理健康辅导这一工作环节中，我特别注重留守儿童这个特殊的学生群体。留守学生的心理健康教育是当今社会、学校教育面临的新课题。我班的曹厚华同学就是典型的留守学生，因缺少父母的关爱，这个学生心理不太健康：性格孤僻、思想偏激、行为叛逆，与其他学生都相处不来，也总爱和老师唱反调。几乎每节课，课任老师都叫他出来谈心，但都没有多大效果。后来，我利用课余时间和他谈心，及时对其进行针对性的心理健康教育。现在的他着实让人另眼相看：不说脏话了，上课用心了，与同學关系融洽了，并且见老师都能主动问好了。

除了通过学生交上来的日记了解学生外，我还一直坚持家访，通过加强与学生家长的联系，全面了解学生的家庭情况及学生在家中的具体表现，及时做好心理健康教育工作。

总而言之，在班主任管理工作中，我始终做到爱生如子，把爱心分给每一个学生：对优生注重培养他们奋发向上、不断攀登的精神；对学困生，我不离不弃，善于发现其闪光点，并注重方法技巧，因势利导。

这几年的班主任工作让我深深体会到：多改变自己，少埋怨生活，就能脚踏实地地工作；科学管理班集体，就能达到事半功倍的效果；做好心理健康教育工作，就能构建班风好、学风正、作风纯的和谐班集体。