基于SPOC模式的课程教学方法研究

葛伟

摘 要： 本文研究了在SPOC模式的特点及必要性，提出在SPOC模式下，教师要变成一个多方面的多种角色，学生则需要在该模式下适应并养成良好的自主学习习惯，课程的建设要紧紧围绕教学内容而开展。最后通过调查，分析了学生对SPOC模式的效果感受，进一步指出在实践中应用SPOC模式的建议，从而有效地促进学生学习。

关键词： SPOC模式，教学方法，高校教育

一、引言

近年来，随着互联网思想的普及，网络作为一种有效的教学手段在高校教学领域中应用越来越多。其中最为常见的是MOOC模式，翻译为“大型开放式网络课程”。MOOC的出現打破了传统的网络在线学习模式，引起了国内外学者的广泛研究[1，2]。它能够较好地适用于大型课程推广，但在学习质量与学习者完成率等方面则会存在一些不足。针对这点，福克斯教授提出了SPOC（Small Private Online Course）教学模式的概念[3]，翻译为“小规模限制性在线课程”[4]，一般可以认为是指几十人到几百人，并对学习课程的人员有资质要求：必须是该组织成员，例如本校或本专业学生。目前，SPOC模式高校的混合式教学实践中取得一定效果。

在传统教学中我们发现，仅凭老师讲授，无法调动学生积极参与，学生学习积极性差。而SPOC模式的学习者比较积极，学习者有更深入、更完整的学习体验。因此，本文对SPOC教学方式进行研究，希望能够完善课程教学改革实践。

二、 SPOC模式对教师的要求

在传统教学模式中，教师是单纯的知识传授者。而在SPOC模式中，教师要变成学习活动的设计组织者、学习资源的研发建构者、学习过程的促进辅助者。面对多重角色，教师要有明确的角色定位，应该根据教学的需要做好相应角色的转变，知道自己在教学过程中所承担的职责，既要注重线下的课堂教学，也要重视学生线上的学习，要不断地帮助和鼓励学生、引导和监督学生，以促进学生更快地掌握内容，发展能力，实现教学相长。

三、SPOC模式对学生的挑战

我国学生早已习惯了自己在课堂中的从属地位、习惯了教师灌输的授课方式。这种习惯会使学生的自信心不足、不敢提问、不敢挑战权威，这给SPOC模式的顺利运用带来了一定的困难。SPOC模式要求要求学生在课前学习视频并完成练习题；在课中参与小组讨论，与老师、同学及时交流问题；在课后，要对所学知识进行归纳总结。因此，学生能否很快适应并养成良好的自主学习习惯，形成较强学习能力是个不可忽视的问题。

四、 SPOC教学模式的课程建设过程

在SPOC模式下，课程的建设要紧紧围绕教学内容而开展，特别是要注重分别针对学生线上和线下学习的特点，使其更有利于学生的学习。

（1）重新梳理课程的知识点

针对学生线上学习方式的特点，对课程的知识点进行梳理，将知识点区分不同层次、不同难易程度。

（2）制作、收集了丰富的教学资源

通过调研分析学生的线上学习需要，针对梳理出的知识点将教学资源进行重新梳理整合，推送到平台中供学生学习。

（3）采用全过程的评价方法

将成绩分成平时成绩和卷面成绩两部分。平时成绩包含了线上成绩。线上成绩主要包含以下内容：网上作业成绩、在线参与情况，自主学习情况、在线测试成绩等。

五、SPOC模式效果反馈

本文采取问卷调查和深度访谈法，对试验班91名学生进行调查，了解他们对翻转课堂的接受度，得到学生对于翻转课堂的感受。调查的结果表明，绝大多数学生认为教学视频时间应该在10-15分钟为最佳，过短的视频学生认为没有讲透，而过长的知识点可能会加重学生的负面情绪。对课前在SPOC模式下进行知识点的提前学习的作用进行了调查，83%的学生认为非常同意或者比较同意该论述，而不确定选项和不同意选项的选择率只有15%与2%。

综上所示，SPOC这种教学模式在教学上的应用，能带给学生全新的学习体验、取得一定的学习效果，并且真正体现了学生在课堂中的主体地位。为了在实践中更好地应用这种教学模式，教育研究者还需要不断地探索与总结，并在持续的教学实践中完善SPOC教学模式的各个环节，从而为更多的实践者提供指导、更加有效地促进学习者的学习。

项目基金：南京邮电大学通达学院教学改革研究项目（JG30416008）——基于SPOC模式的课程教学改革研究。

参考文献：

[1] 陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013，23（11）：5-10.

[2] 可汗.翻转课堂的可汗学院[M].浙江人民出版社，2014.

[3] 张慧毅，徐荣贞，孙杰，等.基于MOOC教学平台的教学模式建构研究[J].中国教育信息化，2017（2）：32-34.

[4] 贺斌，曹阳.SPOC：基于MOOC的教学流程创新[J].中国电化教育， 2015（3）：22-29.