高职港航管理专业共享型教学资源库元数据元素分析

艾亚钊

（东莞职业技术学院，广东 东莞 523808）

高职港航管理专业共享型教学资源库元数据元素分析

艾亚钊

（东莞职业技术学院，广东 东莞 523808）

高职港航管理专业共享型教学资源库内容涉及面广，功能复杂，交互性要求高，其对元数据规范的使用要求是精简、实用和高效率。其元数据元素的选取应在保证开放共享的前提下，平衡必备元素的数量，在效用的增减和工作量的增减方面做出详细的考量，满足门户网站搜索和浏览功能的需求，同时能够对资源层级和水平进行描述。因此可以考虑选取必要的LOM和DC的常用元素，再根据我国港航产业、专业和人才培养的特点，确定补充名称、主题/领域、主题/关键词、注释等4个有职教特色的元素，作为高职港航管理专业共享型教学资源库元数据元素。

高职教育；元数据；教学资源库；元素分析；港航管理

1 引言

高职港口与航运管理专业共享型教学资源库建设的目的是提供一个结构化访问学习资源和内容的平台，共享优质教学资源，服务师生，提高教学质量，同时服务社会学习者，提升社会服务能力。通过专业教学资源库，学习者可以直接访问学习资源，例如培训资料、课程资源、工具包、支持学习过程的多媒体等。通过学习，师生可以提高理论水平、拓宽知识面、提高职业技能和处理问题的能力。这些学习和培训资源应具有如下特征：（1）能够实现学习的总目标或者具体目标，并且就某一具体的学习资源而言，其达成学习目标的路径必须有清晰的说明。（2）具体的目标受众。这些目标受众期望通过教学资源的学习可以提高自己的知识、技能、见识和行动力，例如更好的工作表现、更专业的业务操作等。（3）每一具体的教学资源的都必须有具体的关于教学目标的描述。（4）资源内容必须具有一定的逻辑序列和系统化安排，以促进有效的学习和理解。（5）每一资源模块都必须有综合性的教学指导原则或者教学指导性文件。（6）根据教学需求和目标受众的水平而量身定制的内容介绍。（7）必须有适当的教学辅助工具和教学辅助材料。辅助工具可以为教学资源的学习提供更有效的利用和更清晰的理解，教学辅助材料对教学资源的学习起延伸和拓展的作用。（8）必须清晰说明具体的教学资源的正确使用方法，可以是用户指南、教学手册，或者是关于资源的结构、内容和使用方法的指引性说明。

高职港口与航运管理专业共享型教学资源库在建设之初，必须设计一个顶层的确保资源开放性和共享性的框架，即需要有一个关于资源描述的统一的规范或者标准，以实现与其它资源库按照一个共同的方式描述和共享，进而，扩大门户网站以外的其它学习资源门户网站对本资源库的访问量，同时，在这一规范或者标准下，数据元可以为个性化的学习目的而任意集成和优化，实现订制化学习。

高等职业教育的跨界特性决定了，高职港航管理专业共享型教学资源库与基础教育资源库和高等教育（大学教育）资源库相比，既具有普通高等教育资源库的特征，又具有港口与航运的行业特色和职业教育特色，其内容涉及面广，功能复杂，交互性要求高，其对元数据规范的使用要求是精简、实用和高效率。因此，本文通过对港航管理专业共享型教学资源库元数据的分析，把现有的元数据定义模式和港航管理学习的用户需求进行有效结合，使用标准的定义语言，选用元数据元素，来描述和共享学习资源。

2 元数据需求分析

元数据是关于数据仓库的数据，被定义为：“描述其它数据的数据”，是指在数据仓库建设过程中所产生的有关数据源定义、目标定义、转换规则等相关的关键数据。同时元数据还包含关于数据含义的商业信息，所有这些信息都应当妥善保存，并很好地管理。为数据仓库的发展和使用提供方便。教学资源库中的元数据可以有效的帮助师生对教学资源的搜索、访问和利用，并能对学习对象反复学习。学习对象和相关的数据元标准一般储存在学习对象库（Learning Object Repositories，LOR）中，不同的学习对象库针对不同的需求，具有不同的元数据架构或模式。目的是确保资料存储库之间的可互操作性和易于共享性（如便于联合搜索或者元数据获取等），因此，使用统一的元数据标准和规范是关键。下面对常用的关于教学资源库建设的标准进行简要阐述。

2.1 教学资源库元数据的现有标准

基于学习对象的元数据设计标准（Learning Object Metadata Standard，LOM，详见IEEE 1484.12.1-2002），是目前领先的教育资源元数据规范。该标准在互联网协议多媒体子系统（IP Multimedia Subsystem，IMS）和全球学习资源经纪交易联盟（Global Learning Objects Brokering Exchange Alliance，GLOBE）成员ARIADNE早期推出的元数据规范的基础上，由世界上最大的专业技术组织美国电气和电子工程师协会（The Institute of Electrical and Electronic Engineers，IEEE）于2002年推出。LOM把学习资源的相关数据元归类为9类：通用（general），生命周期（lifecycle），元数据（metadata），技术（technical），教育（educational），权利（rights）,关系（relation），注解（annotation）和分类（classification）。这些类别又涵盖一些子类别，共计有超过70种可能的元素类别。该标准被广泛应用于教育教学资源环境的建立和基于学习对象的教学资源数据库的建设中，它已成为全球众多的教育教学资源库元数据设计和应用程序配置文件设计的基础。

美国的在线图书馆中心（Online Computer Library Center）开展的都柏林核心元数据首创计划（The Dublin Core Metadata Initiative）则早在1994年发布了都柏林核心数据元标准（Dublin Core，DC），DC推行一组简单的包括15个“核心元素”的元数据元素集合来描述教学资源，DC采用了更少的LOM元数据元素而提供了更强大的记录能力，美国的国家教育资源门户计划（Gateway to Educational Material，GEM）和澳大利亚网络教育计划（Education Network Australia，EDNA）均采用此标准。

国际标准化组织（The International Standards Organization，ISO）下属“学习、教育和培训信息技术分委会”（Sub-committee on Information Technology for Learning,Education and Training，SCORM）也在对LOM和DC元数据标准调研分析的基础上，分别于2013年和2009年确立了LOM和DC两个元数据标准（ISO：9241-154-2013，ISO15836：2009）。

我国《职业教育专业教学资源库相关技术规范汇编（2015年版）》把学习资源的相关数据元归类为通用（general）、技术（technical）、教育（educational）、权利（rights）、关系（relation）5大类，素材元数据选取名称、来源、专业、课程、知识点、关键词、适用对象、应用类型、媒体类型、语言、格式、大小、时间、资源积分等14个必选元素和分类、其它元数据等2个非必选元素，这一元数据规范基本上能够满足我国教学资源库建设和使用的需要。但是，这一元数据规范未对“其它”元数据的选取给出建议，在元数据元素的设计上略显粗糙，不利于更精确的个性化订制学习和自主学习。

2.2 学习对象数据库共享元数据

元数据实现资源库各子库资源的共享，能够帮助学习者精确的寻找自己学习所需的资源，并迅速的判断哪些具体的资源与自己的学习目标有关。当元数据与外部门户资源共享时，它能够增加资源的可得性、可见性和可用性。基于此，GOLBE推出了一项庞大的联合搜索项目（Federated Search Project），试图全球在线共享教学资源。澳大利亚、加拿大、欧洲、日本、美国是GLOBE的核心成员，全球越来越多的国家和组织正在加入这一项目，越来越多的数据库资源参与到联合搜索行动中，全球的教学资源可以被世界各个角落的用户学习和使用，真正实现了人人、处处、时时的资源共享。

3 高职港航管理专业共享型教学资源库的元数据要求

要建立港航管理专业共享型教学资源库，标准的元数据设计是其战略性环节，需要对下述几个方面的要求作出考虑：（1）与国际接轨，符合国际上普遍的教学资源库领域的元数据规范。（2）开放性，能够在更广泛的背景下使用，确保元数据能够与公认的其它教学资源库有效的共享。（3）必须平衡必备元素的数量，即，每增减一个元素类别或者子类别，必须在效用的增减和工作量的增减方面做出详细的考量。（4）选择的元素必须满足门户网站搜索和浏览功能的需求。（5）能够对资源层级和水平进行描述。

元数据的开发应用经验表明，很难有一个统一的元数据格式来满足所有领域的数据描述需要；即使在同一个领域，也可能为了不同目的而需要不同的但可相互转换的元数据格式。同时，统一的集中计划式的元数据格式标准也不适合多元化存在的互联网环境，不利于充分利用市场机制和各方面力量。但在同一领域，应争取“标准化”，在不同领域，应妥善解决不同格式的互操作问题。

基于上述要求，考虑到LOM和DC适用于普遍意义上的教育资源库设计，对于具体的专业教学资源库设计具有普遍的参照价值，同时，具体的专业教学资源库又具有自身的特色内容和特殊功能，尤其是涉及内容广泛，专业性强，内容综合度高，又强调精细化操作的港航管理专业，其专业教学资源库的设计具有一定的挑战性。表1对LOM和DC的元数据做了一个简要的利弊对比分析。

表1 LOM和DC元数据规范利弊对比一览表

4 高职港航管理专业共享型教学资源库元数据元素选取

根据上述高职港航管理专业共享型教学资源库元数据元素的要求，现有标准的比较分析及其面临的挑战，结合我国高职教育的特点和目标受众的需求，我们可以考虑选取必要的LOM和DC的常用元素，再根据我国港航管理产业转型升级需求和人才培养的特点，本着简便、实用、有效的原则，确定几个有行业特色的元素，作为高职港航管理专业教学资源库元数据元素。其依据是：（1）LOM和DC是世界上领先的普遍适用的数据规范，要保证资源库长远使用的开放性和学习资源库的共享性，其对学习资源客观属性的准确、完整的揭示性描述，对教学资源目的的达成存在着较大的交叉面和共性，这些元数据的交叉面和共性为网络教学资源之间的互操作提供了资源描述、数据库设计、软件开发、网络编程等技术层面上的可行性。（2）高职港航管理专业共享型教学资源库的目的是创造有效的网络学习环境，在未来教学过程中面临着日常频繁的反复操作，其元素选取的原则必须是简便、实用和高效率，随着新技术的发展，LOM和DC的模式定义标准也在完善和发展，选取LOM和DC的核心元素和常用元素是一个切实可行的切入点。（3）高职港航管理专业共享型教学资源库与基础教育资源库和高等教育资源库相比，具有高职特色，在保证资源库广泛的开放性和共享性的前提下，可以增加具有高职特色的元数据元素，如描述在线交互式实训的元素、在线顶岗实习监控的元素等。表2和图1给出了高职港口与航运管理专业共享型教学资源库元数据元素的信息。

图1 高职港口与航运管理专业教学资源库元数据元素

其中，1.名称（title）、3.创作者（creator）、4.语言（Language）、5.日期（Date）、6.出版者（Publisher）、10.摘要（Abstract）、13.类型（Type）、14.格式（Format）、15.标识（Identifier）、16.关系（Relation）、17.范围（Coverage）、18.权利（Rights）等12个元素为DC标准中的常用元素，7.费用（Cost）、12.大小（Size）、19.目标用户（Intended End User Role）、20.背景（Context）、21.交互水平（Interactivity Level）、22.学习时 间（Typical Learning Time）等6个元素为LOM标准中的常用元素，2.补充名称（Supplement Title）、8.主题/领域（Subject/action Categories）、9.主题关键词（Subject/Keywords）、11.注释（Notes）等4个元素为高职共享型专业教学资源库需重新定义的元素。需重新定义的4个元素的详细信息如下：（1）补充名称（Supplement Title）：与（主）名称相关的次要关键信息。该补充名称只与主名称结合使用，通常用短语来表示资源内容的要义，如，实训、教学评价等。（2）主题/领域（Subject/action Categories）：按照某一属性对某一专业实践或教育领域的系统化分类。如高职港口与航运管理专业教学资源库，按照港航管理的业务领域分为港口业务、航运业务、国际货代业务、国际物流业务、综合业务、其它业务等。（3）主题关键词（Subject/Key-words）：对某一专业实践或教育领域进行细分，对其关键特征进行描述的短语或者关键词。如，高职港口与航运管理专业教学资源库，将港航管理业务按照作业方式细分为生产、运输、仓储、装卸搬运、包装、配送、流通加工、信息处理、供应链等关键词。（4）注释（Notes）：对资源的内容、功能、应用领域作出的简要评价、说明、解释等。如，用于在线实训，支持顶岗实习跟踪，用于企业评价等。

表2 高职港航管理专业共享型教学资源库元数据元素选取和简要信息

5 结语

高等职业教育的跨界特性决定了，高职港航管理专业共享型教学资源库与基础教育资源库和高等教育（大学教育）资源库相比，既具有普通高等教育资源库的特征，又具有行业特色和职业教育特色，其内容涉及面广，功能复杂，交互性要求高，其对元数据规范的使用要求是精简、实用和高效率。其元数据元素的选取应在保证开放共享的前提下，平衡必备元素的数量，在效用的增减和工作量的增减方面做出详细的考量，满足门户网站搜索和浏览功能的需求，同时能够对资源层级和水平进行描述。因此可以考虑选取必要的LOM和DC的常用元素，再根据我国港航管理产业、行业、专业和人才培养的特点，确定补充名称（Supplement Title）、主题/领域（Subject/action Categories）、主题关键词（Subject/Keywords）、注释（Notes）等4个有行业特色的元素，作为高职港航管理专业教学资源库元数据元素。

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Metadata Element Analysis of Shared Teaching Resource Library for Higher Vocational Harbor and Shipping Management Specialty

Ai Yazhao
(Dongguan Polytechnic,Dongguan 523808,China)

In this paper,we analyzed the requirement and norm for the application of metadata in the shared teaching resource library by the higher vocational shipping management specialty,and then considered in detail the choice between effectiveness and workload for more balanced element provision at the premise of ensuring opening-up and sharing of the metadata elements so as to be able to both satisfy the searching and browsing functionality at portal websites and at the same time describe the grade and level of the resources.For this purpose,the necessary LOM and DC elements were recommended,and then in connection with the characteristics of the talent cultivation practice of the shipping industries in China,the supplement title,subject/action categories,subject/keywords and notes were made the metadata elements of the shared teaching resource library for the higher vocational shipping management specialty.

higher vocational education;metadata;teaching resource library;element analysis;harbor and shipping management

G712

A

1005-152X(2017)10-0160-05

10.3969/j.issn.1005-152X.2017.10.032

2017-09-03

2016年广东省高等职业教育研究会立项课题“高职港口与航运管理专业‘产学赛证库’协同育人平台建设研究（GDGZ16Y163）”

艾亚钊（1979-），男，硕士，东莞职业技术学院副教授，研究方向:港口与航运管理。