山高月小，水落石出

文-邛旨苕

山高月小，水落石出

文-邛旨苕

如同一个返璞归真的历程，

剥去世界为这一角色

设置的定位与条条框框，

这时候心中的世界，

心中的答案，

才真正地成形。

学校的“最受欢迎老师”投票结束后，前三名里并没有我的名字。新一轮的反思大会又要开始了。

身为老师，若得不到孩子们的欢迎，是一件无比沮丧的事情。就好比深夜独行回家的人，到了家门外，却发现屋内无人，也没有留着一盏昏黄的灯。赶路时漫长的疲惫，最终得不到温暖的安慰，令人更加疲惫。

相处时给予孩子们的爱，却得不到孩子们同样的爱。这个能够产生快乐的课堂，同样也能生长出不快乐。这些问题留下的质疑日积月累，在孩子们的身上找不到答案，只能在自己身上寻找。寻找究竟是教学的哪个环节出现了错漏，倒不如去问问自己：你，想成为一名怎样的老师？

我想做真实的自己。不必担忧明天教学小组的任务，不用考虑课程形式是不是很新颖、有没有得到孩子们的关注，不会奔波在完成工作指标间，逐渐消耗掉自己的精力与热情。

授课的内容、形式总是在改变，而我曾经不停追逐又焦虑的，不是孩子对我的信任和爱，而是随着课堂而产生的所谓“任务”与“方法”，还有一些板着脸的教学评价。这些随之产生的东西，就像附加的价值一样，随着时间的变化愈来愈浅，直至褪色。这些并不是我能永远拥有的价值，这些东西让我的注意力越来越多地放到方法与课堂，反而忽略了与孩子们的相处。

在教师这一角色中，我能真正把握住的，不过是知识与自己而已。我以为改变长年累月的常规教学就可以形成自己的风格，以为只要孩子不对课堂麻木，我就能在日复一日的紧张追逐中，让课堂变得越来越有趣。但我忘记了自己原本应有的姿态、最初的姿态——站在讲台上，用一颗本心，将爱和知识传递。

这一刻我才明白，我不想做“课堂经验丰富的老师”、“教学成就卓越的老师”、“研究和学问最杰出的老师”……我不需要拥有这么多的修饰，我不是课堂的附属品，我是自己、是“孩子们的老师”。我差点忘了最初为什么选择这三尺讲台。

作为一名老师，若不像一个课堂的附属品，比较像自己，在孩子的心里，他就是最鲜活最可爱的一个人。作为一个完整的“人”，他所产生的一系列独有的行事准则和忠于自我的教学方法，会让所有学生都喜欢接近他。在孩子的眼中，就会是很有魅力的一名老师，他的课堂就是最能够引人入胜的地方。我想爱是相互的。我想做真实的自己，做一名老师，为了孩子的爱与信任，而不是为了课堂评估。

追求的境界越远，越容易迷失自己。置身广阔的环境中，是应该停下脚步，问一问自己，这是我想要的吗？我还能够怎样？这就像一个比喻，仿佛沉入了最深处的海底，要沉到连阳光都到达不了的底层，那里辽阔静谧，在一呼一吸间，最细微的声音都会被察觉。

这时候心静下来，问自己想得到什么样的结果？自己在这个角色中最在意什么？自己又能如何去做？这些问题的答案，在你问自己的时候，就已经出现在心里。然后坦诚一点，也勇敢一点，跟着自己的心走。

“山高月小，水落石出。”要学会在面对迷茫与无措时，问问自己，最终会真相大白。其实所有的职业都是一样，我们在专注拼搏了一段时间后，时常会囿于眼前，而忘了自己刚刚踏上征程时的初心。真诚地面对自己，寻找初心，就如同一个返璞归真的历程，剥去世界为这一角色设置的定位与条条框框，这时候心中的世界，心中的答案，才真正地成形。之后，我们才能眼神清澈，目光坚定，洒脱地前行。

责任编辑：刘博文