【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)39-0170-02
探究式学习能够有效激发学生学习的积极性和主动性,也能够有效提高学生的创新意识,增强学生的实践能力,并且取得良好的成绩。但是随着当前教育体制的改革,高中政治也逐渐被人重视,针对这种情况,本文从实践中存在的问题进行分析,并采取相关的措施。
一、高中政治探究式教学存在的问题
1.高中政治教师的主观意识较强
高中政治教师一般都是以教为主,学生都是被动的接受教师教导的过程,因此,导致教师对学生关注的程度不够,学生学习态度消极,互动较少,不能够很好的进行思考。很多教师都是根据教学大纲为主,为了取得好的考试成绩而努力,却忽视了学生的真实感受,随着当前新课改的进行,学生的学习效率有效提高,同时,学生能够积极主动的学习,进而更好的将所学知识融入到实际生活当中。
2.学生不能很好理解探究课程的方式
在传统的教学课堂当中,教师一般采用的都是授课法和题海战术,特别是让学生对政治课本进行大量的背诵,题海战术等,都会让学生感到政治学习十分枯燥,会觉得对政治这门课程十分厌恶。在实际的学习中都是教师主动提出问题,自己解决,学生丧失了学习问题的能力。而采用探究式学习模式,能够帮助学生积极主动的去探索求知,去发现问题、主动积极去解决问题,增强学生辨别是非的能力,同时还能够提高学生的逻辑思维能力。
二、高中政治探究式学习的特点
1.知识的获取
在传统的教学活动当中,一般都是教师占据学习的主要地位,然后将书本知识灌输给学生,而探究式学习恰恰相反,教师通过学习材料把信息透露给学生,学生结合自身学习的内容进行问题分析,进而寻求解决问题的方法,学生从被动学习变成主动学习,这是探究式学习的特色。
2.问题的设置起到积极作用
问题是整个课堂的主要脉络,能够帮助学生发现自身的不足,进而提出问题。教师针对学生的不足之处针对性讲解,帮助学生解决问题,从整体学习当中获得新知。政治内容的学习主要在于理解和记忆,但是如若一直死记硬背,将会造成学生对于政治学科的厌恶,学生只有在探究式学习当中才能够加深对政治课程的理解,才能够不断提高自身的能力和解决问题的能力。
3.引导学生寻找合适的探究方法
就当前而言,高中政治教师需要主动且积极去审视自身存在的不足之处,同时在探究式学习当中,教师还可以模仿相关的哲学家,以部分材料作为基础开展探究活动,进而找到解决问题的办法,提高学生的自主探究能力。同时还需要明确探究学习的目的,作为课题学习的主要目的,采用探究式学习方式解决政治学科中的问题,能够提高学生学习的积极性,还能够帮助学生解决问题,提高学生的主体地位。而实际上,这也是一个相互的过程。
三、高中政治探究式教学存在的问题及相关对策
1.采取特殊的教学方法
在政治课堂上,教师需要提前做好课程准备,避免在备课当中不够顺利,政治教师需要具备一定的语文功底,中国文化博大精深,教师可以利用现有的资源进行相关的教学,体验新型的教学方式,同时还可以利用新的教学模式,比如采用多媒体教学模式,让学生更加深刻的感知到政治对人们日常生活和学习的影响,让学生感到政治和自己的生活密切相关,从而加深自己对政治的学习和理解。
2.采用案例教学方法
采用案例教学,能够帮助教师和学生确定研究主题,教师引导学生并且让学生积极主动参与到谈论之中,寻求解决问题的方法,才能够有效培养孩子的创新力。教师可以通过一些实际的政策来引导学生的兴趣,提出相关问题,进而激发学生主动查找相关资料。
3.剧本演示
采用相关的道具和案例,帮助学生展示最为直接的教学场景,同时还可以通过不同角色的扮演让学生感受不同的角色的出发点,并且通过师生之间的相互交流揭示问题的答案,进而有效完成教学目的。
4.鼓励学生积极参与到社会实践当中
学生可以充分利用自己的寒暑假,积极参与到社会实践活动当中,丰富自身的生活经验,进而锻炼自身的能力。在课堂上也能够提出更加具体的问题,便与教师和学生之间的交流和探讨,既能够增长学生的阅历,还能够确保学生的健康成长。
5.创造和谐的课堂氛围
在日常的学习生活当中,教师需要尊重学生的思想,关爱学生,同时注重学生自身能力的发展,同时,教师需要加强自身政治修养,让学生能够及时适应新课改的需求,努力提高自身的教学水平,方能够给学生提供更好的政治学习方式。
6.关注政治的实用性
高中生一直都会觉得自己是一个孩子,并没有接触到社会,因此不需要关注政治大事,政治大事是大人们需要关注的内容,这种观念是不正確的。因此教师需要把政治和实际生活结合在一起,并且让学生感受到政治在生活当中的应用,让学生认识到,政治的学习不仅能够帮助学生获得知识,还能够增长生活阅历,锻炼学生的思考能力。
四、小结
综上所述,高中政治探究式教学模式能够体现当前政治教育与时俱进的特征,同时,当前的教育也需要更多的教育工作人员坚持以学生为中心,进而改变传统的教学方式,提高学生自主创新能力和实践能力。
作者简介:李彤(1987.10-),女,汉族,吉林通化人,大学本科,中学二级教师,现在在吉林省通化市靖宇中学任教。
课程教育研究·上2017年39期