以学生为中心改革应用化学专业实验教学体系

陈红 刘海燕 朱宝伟 高爽 吴晓

【摘要】以学生为中心，改革营口理工学院应用化学专业实验教学体系。从改革基础实验项目、搭建阶梯式专业实验教学模式、开放实验室、采用多种教学方法丰富实验教学课堂等方面对我院应用化学专业实验教学改革进行了探讨和实践。通过改革，取得了良好的效果。

【关键词】实验教学 应化专业 教学改革 应用型人才

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0009-02

Reform of Experimental Teaching Mode of Applied Chemical Specialty on Student-centered Education

Chen Hong， Liu Haiyan， Zhu Baowei， Gao Shuang， Wu Xiao

（Department of Chemical and material Engineering，Yingkou Institute of Technology，Yingkou 115014，China）

【Abstract】The paper introduced experimental teaching mode reform on student-centered education of applied chemical specialty in Yingkou institute of technology. Experimental teaching reform of applied chemical specialty from basic experimental item modification，stepwise professional experimental teaching mode construction， laboratory opening，various teaching methods using in the experimental teaching classroom to adapt the needs of Yingkou institute of technology transformation development were all explored. Good teaching effects are acquired by this innovative teaching system.

【Key words】Experimental teaching； Applied chemical specialty； Teaching reform； Applied talent

根據教育部“实验室建设应以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，以实验教学改革为核心，以实验资源开放共享为基础，以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为保障，创新理论机制，全面提高实验教学水平和实验室使用效益”的总体思路，淡出传统封闭式实验教学，逐步推进“开放式”实践教学，已成为当前高校实践教学改革的必然选择[1-5]。

营口理工学院成立之初，就确立了坚持面向生产、建设、服务和管理一线，培养具有扎实理论功底、一定实践操作能力和较强创新意识的应用型、技术技能型人才 [6]。

应用化学是一门实践性较强的专业，将会面临复杂而具体的工作环境，因此实践能力和创新精神对应用化学专业人才来说尤为重要。

一、改革基础实验项目

应用化学专业教学中基础实验主要有无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验等，传统的实验教学内容中基础性、验证性实验较多，这些实验对学生吸引力不足，学生只是被动地跟着教师所教的实验步骤做实验，没有达到理想的教学目标。由此，在保留传统实验项目的基础上，采取层层递进的方法，在培养基本操作技能的基础上，引入一些设计性实验项目。通过设计性实验项目的实施，提高了学生思考问题和解决问题的能力。

二、搭建阶梯式专业实验教学模式

在专业实验中构建阶梯式实验环节非常重要。具体做法是：将专业实验划分为以下由易到难三个层次，依次为基础性实验、综合性实验及设计性实验项目。在基础实验项目以强化学生必备的基本技能为核心；在此基础上开设综合实验，在制定综合实验教学计划中，根据营口及周边地区化工企业的特点，紧密结合营口及周边产业链，制定多个可供学生选择的综合实验项目。在设计性实验中，学生可以根据教师所给的实验题目，自行选择，设计性实验题目的来源主要有专业教师的科研成果、校企合作科研课题等，学生通过文献检索、设计实验路线、选择原料、确定分析方法，实验完成后总结、分析、整理等过程，在这些过程中最大限度地发挥了学生的主动性和独立思考的能力。

三、开放实验室，灵活运用多种教学方法，丰富实验教学

开放实验室，吸引学生主动到实验室参与实验项目准备等系列工作，在专业教师的指导下，学生根据专业实验项目及自己未来的职业规划，选择实验项目。实验教学过程与理论教学一样，需要灵活多变的教学方法。因此在实验教学中，多种灵活的教学方法可交叉使用，如可采取要求同学课前预习、课堂提问的形式；对重点、难点、操作要点等可制作微课讲解，对一些实验现象、仪器的组装和使用等可用ppt的形式展现等。所有这些方法综合运用，都会极大地促进实验教学效果的提高。

总之，实验教学环节是培养学生动手能力、科研能力及严谨科学态度的基础，只有不断改革实验教学方式、方法，才能培养出适合社会发展需要且能适应社会需求的专业人才。

参考文献：

[1]董济民.电力系统综合实验模型设计[J].电力系统级自动化学报，2011，23（5）：157-160.

[2]郑家茂，熊宏齐，潘晓卉.构建开放创新实验教学体系推动学生自主学习[J].中国高等教育，2009，（5）：39-41.

[3]乔占俊. 应用型人才培养模式下的“开放式”实践教学[J].电力系统级自动化学报，2014，（4）：76-80.

[4]景新幸，高原.地方院校“卓越工程师教育培养计划”实践教学环节改革的构建和实施[J].实验技术与管理，2014，31（6）：24-26.

[5]陈琦，黄定君，王晓东.新形势下高校开放式实验教学探索[J].高等教育研究，2008，25（1）：40-42.

[6]李平，朱贻安，钱刚等.大学生创新能力的培养与实践[J].化工高等教育，2013（3）：8-10.

作者简介：陈红（1967-），女，湖辽宁营口人，教授，研究方向：理论教学和实践教学。

课题项目：1.辽教发[2016]23号辽宁省教育厅2016年省级本科教改项目：“专业群对接产业链”模式下化工类专业实践教学体系的研究与实践；2.营口理工学院2015年教改项目JG201509：在应用型、技术技能型培养模式下，应用化学专业实践教学内容和手段改革探索。