如何培养学生在小学语文课堂上的创新能力

程惠

摘 要：语文教学是一个对学生思想进行洗涤、提升的过程。其教学的本质是促使学生提高思维能力、增强创新意识。在语文学习过程中提高创新能力也是目前小学语文教学的主要目标。传统小学语文教学将教学重点投注于学生的语文应试能力，关注分数，因此在学习过程中难以进行自我思考，缺乏自主性的发挥，导致学生对新问题的认识上缺乏主见和全新的思维方式。因此，在小学语文教学过程中，教师要注重对学生创新能力的培养，帮助学生建立创新学习体系，增强学生的创新学习能力。

关键词：小学语文；教学；创新能力

传统小学语文教学中，学生普遍将语文学习理解为背诵课文、学会生字，缺乏对课文的自我理解，在学习过程中按部就班完成教师布置的任务，难以发挥自己的思维进行创新思考，导致学生在实际生活中缺乏对语文知识的应用能力，创新思维能力较差，导致学生难以形成自己独特的、富有自己想法的学习体系，限制了学生的思维发展。因此，教师在小学语文教学过程中应该加强对学生创新能力的培养，促使学生在学习过程中更加积极，形成独立的、创新的思维能力。

一、营造良好的学习意境，激发创新思维能力

古有“孟母三迁”，良好的学习环境对学生的学习状况也有着不可忽略的影响。创痛小学语文教学过程中，学生受制于比较死板的课堂，在思维的活跃性上受到较大的压制，难以激发出学生的创新思维欲望。因此，教师在教学过程中应注重对良好学习意境的开发和创建，以保证学生在一个积极、活跃、向上的环境中成长，有利于学生创新思维能力的激发。

例如，在学习《称象》一课时，教师在授课之前，可以先将课堂气氛调动起来，营造一个相对活跃、积极的课堂，以促使学生能够在学习过程中更加积极的发挥自己的创新思维意识。比如，教师可以先利用多媒体展示给学生一头巨大的大象图片。然后问学生：“同学们，你们猜猜这头大象有多重呢？”学生回答：“一定很重很重！”教师说：“对了，非常的重，所以，你们有办法将它的重量称出来吗？”学生看着巨大的大象图片纷纷摇头。教师说：“没关系，你们可以自由发挥想象，谈谈自己的想法。”学生在教师的鼓励下，开始提出一些方法，比如，请专门称重的专家用专业仪器进行称重，请相关计算专家进行计算等等。学生逐渐子啊课堂中打开思维限制，学会独立的进行思考。教师在教学过程中营造的良好学习意境，能够削减学生的学习顾虑，帮助学生建立信心，激发学生的创造性思维能力，强化学生的创新意识。

二、鼓励学生多问，增强多元化思维能力

创新能力的培养，起始于疑问。问题是学生思考的启蒙者，它能够激发学生的多元思维能力，促使学生寻找尽可能多的解决方案，不斷尝试，不断探索，从而达到提高创新能力的目的。教师在教学过程中鼓励学生多问，能够增强学生的思考能力，促使学生进行更多的尝试和探索，有利于创新能力的培养。

例如，在学习《只有一个地球》一课时，文章教育学生要爱护环境、爱护地球，珍惜我们生存的家园。而学生由于受到年龄的限制，往往意识不到环境问题的严重性，会问道许多问题，比如：“现在不是火箭可以飞上月球了吗？我们为什么不能移居到月球上去呢？”、“我们保护了环境，地球就会一直处于健康的状态吗？”、“我们能不能发明一些东西来帮助控制环境呢？”对于学生的这些问题，教师应该进行解答，并鼓励学生根据所学的内容进行自我探索，解决自己的问题，教师对于提出问题多的学生要及时鼓励，增强学生的积极性，通过学生对问题的探索来强化学生的创新能力，帮助学生实现创新能力的提高。教师鼓励学生多问，能够促使学生挣脱思维限制，进行多元化思维，学生之间的相互交流能够碰撞出更多的思维之火，产生更多不同的思维，提高学生的创新思维能力，从而进一步增强学生的创新能力。

三、注重“求异存同”，增强创新能力

所谓“创新”，即想他人所不想，做他人所不做。在教学过程中，教师可以利用“求异存同”的方法来促使学生增强创新能力。“求异存同”即在教学过程中，重视学习过程中的分歧点，忽略相同点，对出现分歧的地方做出重点讲解，帮助学生增强创新能力。

例如，在学习《乌鸦喝水》这一课之时，教师在没有讲述课文之前，向学生描述了文中乌鸦的状况，然后问学生：“你们认为乌鸦怎样才能喝到水？”学生在没有接触课文的前提下，想到的方法不仅仅局限于用石子喝水。有学生回答：“可以找一根吸管，然后插入瓶子中就可以喝到水了。”，有学生回答：“可以放一个扁平的盘子，将瓶子推倒，水进入盘子中就可以喝到了。”学生的办法很多，教师在听完学生的回答之后，应该鼓励学生：“没想到你们有这么多办法让乌鸦喝到水啊，那接下来我们来看看课文中的乌鸦是怎么喝到水的吧。”教师在教学过程中应该肯定学生的想法，鼓励学生按照自己的思维进行思考。“求异存同”的学习过程中，学生能够通过独立的思考问题，强化创新思维能力，增强自己的创新能力，实现小学语文教学中对学生创新能力的提高。

四、结语

小学语文教学中培养学生的创新能力，能够促使学生的思维更加多元化，思考问题的能力更加强大。营造良好的学习意境、在教学过程中鼓励学生多问、使用“求异存同”的教学方法，都能够促使学生提升创新能力，进而从整体上实现小学语文教学中对学生创新能力的培养。

参考文献：

[1]刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].云南师范大学，2014.

[2]王敏.试论如何在小学语文教学中有效提高学生的创新能力[J].赤子（上中旬），2016，（21）：232.endprint