让我们的课堂“活”起来

王路

众所周知，“教有法无定法，贵在得法”。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，我一直要求自己灵活运用多种方法，研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法。诸如多媒体的应用、各种不同形式的课堂活动等等。激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。

一、课前准备：俗语道：“给学生一杯水，自己需要一桶水”

从培养学生用英语会话能力出发，我每节课前利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻、谈所熟悉的人、爱好、景色等。到了九年级，学生有了一定的个人见解，我就尝试让学生进行一些带有议论色彩的个人演讲，如：如何与他人和睦相处，如何面对挫折、困难，谈班级建设、校园建设、社会不良现象，环境保护问题等。

二、课堂中：激活课堂，增加教学中的生命意识

通过多年的教学摸索，我觉得要想让我们的课堂“活”起来！那必须 得经过以下环节：①导入思维式——带着兴趣，带着思索；②形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；③探索有活力——思维有深广度，见解有创新度；④结尾有活意——留有悬念。

（一）导入思维式——带着兴趣，带着思索

长期以来，如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习单元要点和理解阅读文章，一直是我研究的课题。因为我深知：Well begun is half done。所以几年下来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式，例如：

1.通过学生熟悉的、身边的话题进行师生、生生对话，由此逐步由浅入深，由旧知识引入新知识。如：九年级Unit4 I used to be afraid of the dark.我先从be afraid of入手，问：“What are you afraid of ？”这个问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开讨论。

2.绞尽脑汁从学生的角度考虑，多接近学生，抓住学生感兴趣的话题，以此展开讨论。如：老教材Unit4 What would you do？这单元的语法点是由if引导的虚拟语气，语法讲解起来较难理解。但可以从学生感兴趣的角度入手，由浅入深。我先仿照语文中的半命题作文给学生几个话题，“If I were the English teacher，I would...；If I were the headmaster，I would...；If I had 1 million dollars，I would...”等。学生们对此形式和话题非常感兴趣，课堂气氛自然活跃起来了。

（二）形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通

说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。课堂活动为：①听：听老师、听录音、听同学；②说：背诵、回答、对话、课文复述；③读：读课文；④写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的应用有它一定的合理性。但时间长教师会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，一个字“苦”。那么如何使这种教学模式更生动、更能激发学生的兴趣呢？我想“创设多位一体的教学格式”应该是我们不断追求的目标。

人教版新课改教材的内容本身就比较生动活泼，所以上课时多鼓励学生举手发言、大声说英语，并不时的进行学生间的配对对话练习。还可以结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜竞猜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。除此以外，为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨，为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我不断采取新的教学手段。实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学的最容易、最好。例如：七年级Unit9 Do you want to go to the movies？可以通过播放不同类型的电影，让学生在轻松的氛围中，有效地学习单词并引出句型。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。比如学习九年级Unit9 I like music that I can dance to.我通过播放各种音乐来帮助学生学习音乐种类的新词。而有些人则是触觉（动觉）学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。

（三）探索有活力——思维有深广度，见解有创新度

教育学家卡罗尔，布鲁姆，哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行深入研究，他们研究表明：①教学活动情况应以学生参与的程度来衡量；②学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上；③学习机会和动机是参与的决定因素；④教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。

在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。

要让学生在课堂教学中取得良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对本单元知识要点的掌握。如：九年级Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes，我先要求学生小组讨论罗列出自己认为中学生应当和不应當（should and shouldnt）做的事的条例后，再让学生互相传阅交流各组的观点，并请他们判断哪些是好的或那些不足取。并以debate的形式进一步加以阐述、辩论。在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思维之后，再让他们加入被动语态来表达自己的意见时，已起到了事半功倍的效果。同时老师还在潜移默化地进行了德育教育。

总之，通过多种手段激活课堂教学，是提高课堂教学质量，增加学生学习兴趣，减轻学生负担的重要途径之一。我们必须在课堂的“活”上多下功夫，既教知识，又要创设合适的教学情境，设法令学生投入，充分参与课堂，不让其分心，轻松而又愉快地掌握、理解知识。只要教师平时多注重用心备课、合理组织形式多样的课堂活动、充分挖掘学生的潜能、讲课生动有趣、难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生，让我们的课堂“活”起来！endprint