微电影拍摄制作：感悟光与影的艺术

罗凯

作为一门综合性艺术，微电影整合了文学、音乐、舞美、传媒等艺术，融合了摄像、录音、剪辑等多项现代技术，融入了身边最动人的社会生活元素，已成为广大青少年所喜爱的一种艺术形式。2015年秋，学校决定开设选修课，实行走班制，向广大教师征集具有一定创新性的特色校本课程。我是学校信息技术专业的老师，同时负责校园电视台，对摄影器材和相关知识有比较深入的了解，也组织过校内大型活动的直播录播，曾策划并制作了多期校园电视节目，指导过两部校园微电影的摄制。鉴于此，我向学校提交了校本课程《微电影拍摄与制作》。

定位与准备

分析学情，确立目标。我以前曾指导过学校广电部（学生社团）的学生拍摄过校园微电影，这些学生是经过认真选拔，大多对此有着浓厚的兴趣，并都有一定的基础。如今，《微电影拍摄与制作》作为面向全校学生的选修课，学生的基础不一，鉴于此，我依据学情合理确定教学目标。

在知识能力方面，让学生了解电影及微电影的发展历程，学会编写剧本的方法与格式，掌握摄影器材的基本使用，掌握电影构图的基本理论，了解用镜头叙事的基本原则，掌握后期剪辑与合成视频的方法。在情感态度方面，旨在提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力，培养学生的人文精神和创新意识，提高学生的动手实践能力和团队合作精神，发挥学生的个性和特长。

量身定制，购买器材。由于校园电视台有一整套较为专业的设备，但数量较少，为了能让所有同学都有足够的实践机会，学校新购置的器材主要是入门级单反和家用级摄像机。其中，单反相机6台，摄像机6台，三脚架5套，非线性编辑机10台。为了让学生开拓视野，学校还购买了轨道车和移动LED灯光等辅助设备，后期还购置了一台大疆无人机。

因材施教，灵活运用。根据学情实施分层教学，如将学生分为侧重前期编导拍摄和侧重后期编辑制作两个方向，有针对性地进行集中或个别辅导，弥补其不足，让学生体验到学习的成就感。

尝试与创造

基础先行，循序渐进。由于学生在专业的电影拍摄与制作方面几乎都是空白，甚至很多学生都没有碰过单反相机或摄像机，因此在制定教学计划时，我遵循基础先行、循序渐进的原则，并对课程作了如下安排：首先让学生了解微电影的定义、微电影的特征、微电影的分类、微电影发展趋势等基本知识，然后对学生进行主题为“你眼中的微电影”的座谈。根据学生的理解，我把反馈回来的信息进行整理，然后让学生进行微电影鉴赏，包括影视鉴赏基础、微电影鉴赏指导、微电影佳作欣赏，并对学生反馈的信息结合影片进行点评；然后讲授相机、摄像机的使用方法，构图的基本原理，推拉摇移跟等拍摄技巧，讲镜头之间的衔接与切换等电影拍摄的技巧与方法；最后讲电影的后期合成与制作。学生在理论学习中入门，在活动体验中发展自我，在创新实践中升华自我。

分组合作，初步尝试。在学习相关理论知识的同时，将活动体验和创新实践融合起来，让理论知识在初步尝试中显现。我给学生布置了一个关于学校专题片拍摄的作业，并将学生进行分组，每个人都要扮演不同的角色，发挥不同的作用。负责摄像的同学在校园练习拍摄技巧，发现学校生活中的精彩瞬间；负责剧本编写的同学练习剧本的编写技巧；负责后期的同学熟悉后期编辑制作的方法与步骤。

集中展示，取长补短。在期中时，以小组形式提交作品，然后对各组拍摄的作品进行集中展示，并评出名次。在展示中，大家一起分享拍摄技巧，分析在拍摄过程中遇到的问题，相互学习，取长补短。

他们在拍摄的过程中感受到了快乐，也体会了艰辛。有的小组为了拍摄日落时的场景，不惜连续几天在同一时间同一场地进行拍摄；有的小组为了拍摄一组乞讨镜头，甚至将自己的旧衣服撕破，还到音乐组借来二胡，营造凄凉的氛围；有的小组为了有比较好的声效，连续几周利用周末休息时间到学校电视台加班录制配音……

收获与成长

課程从整个教学安排上看，体现了以学生为主体的理念，主要以培养学生的合作学习能力、自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，将理论性和实践性有机地结合起来，能够真正体现选修课程标准的核心精神。

学生综合实践能力得到了提升。在节目制作过程中，学生学会了分镜头脚本的写作、摄像的技术和电影制作的知识。学生参与到剧本的创作、分镜头脚本、编辑、导演、表演、拍摄、剪辑、配乐等工作，促进了语文、音乐、美术等方面的学习，培养了其综合能力和灵活运用知识的能力。学校电视台有摄像机、三脚架、话筒、调音台、提词器、特技台、视频采集卡、视频编辑机，而且每年都招收专门的记者、主持人、摄影师、后期编辑等，锻炼了一批批学生，但由于电视台规模的限制，参与的人数较少。在实行选修课之后，我充分运用微电影班的学生，让他们参与到电视台的日常工作，不仅圆满完成了电视台的日常工作，还锻炼了学生的实践能力，让更多的学生学到了知识。

学生的团队协作意识得到增强。由于微电影拍摄是一件极其需要团队合作的事情，一个剧组往往包含各种各样的分工。我模拟剧组，将同学们分成4个小组，再由组长在组内进行分工。小组合作强调每一个成员要有善于合作的心态，要懂得一部电影的最终完成离不开每一个人的努力，树立只有集体和谐，配合默契，才能成功的观念。微电影制作的各个环节紧密相连，台前幕后必须各负其责，每个人的工作责任感得到了培养，增强了同学的集体荣誉感和责任心。

学生的沟通协调能力得到增强。在拍摄过程中要和队友、同学甚至其他陌生人进行交流，提升了学生沟通协调能力。有一个小组想拍一部介绍学校食堂的短片，但他们性格都比较内向，不太善于同别人交流，可是在后期拍摄过程中，他们敢于突破胆怯心理，与食堂的管理员和厨师沟通，拍摄到了所需要的镜头。

在教学的过程中，我也得到了专业上的成长。根据这门课程的特点，需要学生有一定的审美趣味。作为教师，也需要我在教学过程中努力用趣味高尚的审美感染学生，引导他们在光、色、声、影中探索电影的奥妙，用真善美的审美理念影响学生。

作为一门年轻学科的教学实践，教学探索才刚起步，值得思考的问题仍有很多，微电影要寻求更大的发展空间，除了相关学科知识的支持，更需要我们教师对教学观念、教学内容、教学模式和教学过程的思考和探索，启发学生心智、陶冶情操、完善品格。

（责任编辑 徐世兵）endprint