浅谈如何在小学品德教学中培育和践行社会主义核心价值观

莫郁连

摘 要：我国自改革开放以来，一直处于前所未有的发展和开放进程中，纵观国内国际大局变化，各路纷繁复杂的社会思潮和价值观念如潮水般涌进我国，同时，某些别有图谋的国际敌对势力也趁此加紧对我实施西方分化战略，其中思想文化领域是更是他们较易入侵且已长期渗透的重点领域。特别是在当今的互联网时代，且“触网”人群逐年呈低龄化的情况下，各种歪风邪说更是通过网络传播毒害着我国青少年一代，三观不正、崇洋媚外、思想颓废的青少年大有人在。面对世界范围内各种价值观各种文化意识形态的较量新态势，面对我国在改革开放及发展社会主义的道路上遇到的各种多样变化的思想意识，为了提高社会主义市场经济的快速发展、为了整个社会的稳定繁荣、为了全面建设小康社会、实现中华民族伟大的复兴中国梦，我们迫切需要积极培养更多及格的社会主义接班人，推行与践行社会主义核心价值观，扩大社会主义核心价值观的主流性，从青少年一代提高他们的文化文明修养，扶正三观，促进品德教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：社会主义核心价值观；小学品德课教学

培育和践行社会主义价值观要从学校抓起，从娃娃抓起，小学阶段，学生的心智还未成熟，价值观念正值建立初期，极易受到外界的影响，在此阶段对小学生进行思想道德建设，将社会主义核心价值渗透于品德教学中，将有助于深化学生对社会主义核心价值观的理解，同时教师在实际教学中创设出更符合学生心理年龄和发展步调的教学模式和方法，让学生更能接受的教育方式进行思想建设，另外学校为学生提供更多能践行社会主义核心价值观的社会活动，并以身作则，带领学生亲身体会，从情感上让学生更能理解认同社会主义核心价值的意义。以下将以社会主义核心价值观道德规范中的爱国、诚信、友善为培养目标，浅谈如何在小学品德教学中如何培养学生爱国、诚心、友善意识，并付诸行动。

1培养学生爱国意识，是社会主义核心价值观之灵魂

青少年是祖国的未来，热爱自己的国家是培育社会主义核心价值观的首要和先决条件，但在实际教学中，因为小学生收到年龄和社会经历、视野的限制，对国家的概念并不十分清晰，没有萌发出“爱国”的概念，这时候如果教师在课堂中强加各种思想和道理生硬的灌输给学生，不但不能培养起学生的爱国意识，反而会弄巧成拙，影响学生学习的积极性，甚至是反感和排斥。伟大的领袖毛主席曾经说过：“人的正确思想，只能从社会实践中来……人们的社会存在，决定着人们的思想。”，把这句话套用在小学思想品德教学中，能给到教师一个教学启示，即教师要正确认识到，学生的爱国意识并不是与生俱来的，而是在教育中潜移默化的结果。因此教师要摒弃说教的教学方式，充分挖掘、利用发挥各种实践活动的作用，让学生在活动中感受、学习，同时教师要将爱国主义教育常规化、制度化，通过不断的浸润，使爱国意识渗透进学生的血液中。另外，德育教师要不断提升自身的文化素养，引导学生从语文等多学科中进行贯通教育，增强课堂的趣味性。

在品德课堂中，教师要集中挖掘各个学科中有含有的祖国人文资源和自然资源中的爱国元素，激发学生的爱国情怀，为身为中国人而感到自豪和优越感，对并祖国更强大发展萌生强烈的使命感和忧患感。比如可以从历史的角度介绍祖国悠久的文化历史和古代文明成就，从地理的角度介绍祖国的地大物博和民族的多样化，增进学生对祖国的基本认识。其次，教师可以从文学作品中萃取有关“牺牲自我，成全大我”的爱国文章和爱国人士的事迹介绍，从具体的事迹中为学生树立爱国的榜样，比如欣赏鲁迅、朱自清的文章，讲解其中的爱国情怀，比如介绍建国初期，诸多科学家在艰苦的环境中克服重重困难，奉献出自己的一切为祖国的建设和发展做出巨大的贡献。教师还可以通过讲解祖国曾经落后被挨打的历史，例如清朝时期的没落、受尽其他国家的欺负，在抗日战争时期所受到的欺辱等，让学生感受到祖国强大的意义，激发学生的忧患意识和为祖国报效的爱国心理。除了在课堂中对学生进行爱国教育，还可以落实在实践活动中，比如组织学生开展寻找“红色之旅难实现”的主题实践活動，到革命老区寻找先辈们走过的红军之路；可以带领学生参观相关的展览会、博物馆，看爱国题材的电影、纪录片等，尽可能的让学生能亲身感受，增加心灵的震撼效果。

2培养学生友善意识，是社会主义核心价值观中重要的文明精神建设

在党的十八大所提出的“三个倡导”中，友善是社会主义核心价值观中的一个重要内容，讲的是公民层面的个人价值准则。小学生正处于成长时期，做事先立德，友善意识应该从小学生抓起，成为每一个未来主人翁为人处世的原则。虽说人之初性本善，但学生的性格和行为很容易受到后天环境的影响，在当下，大多数学生都独生子女，家庭的溺爱等原因使得很多学生养成了骄纵、自我的性格，在为人处世中常常以自我为中心，不能估计他人的感受，出现很多有心或无意的不友善，影响到自身的人际交往。因此，在品德教学中教师要注重对学生进行友善教育，增强学生的友善意识，用仁爱浇灌学生的心灵，达到《论语·学而》中“温良恭俭让”的目标。

友善是一种可以进行传播的美好品德，教师要树立好自身榜样，让学生在自己的一言一行中感受到友善，平时要尊重学生、鼓励学生，对于学生犯错误了要从正面教育，用一颗友善之心真诚帮助学生改正错误，平时主动关心学生，帮助学生解决学习和生活上的难题。什么样的教师带出什么样的学生，在充满友善和爱心的教师身体力行的带领和熏陶下，学生们自然也能学会关心他人，互相帮助。现在很多班级品德课程都由班主任兼任，在班级中，班主任可以经常组织学生举行以友善、团结为主体的班会，让学生分享生活中看到感受到的一些关于友善的事情，传播正能量，还可以开展一对一的学习、生活的帮扶活动，让优等生帮扶后进生，组织全体学生关心、帮扶贫困生等等，将班级打造了成为一个团结友爱，温暖向上的集体。另外，教师可以带领学生走出课堂，走进社会，积极参与社会的爱心捐赠、义卖和慈善公益活动，让学生亲身感受到社会上还有那么多需要帮助，关怀的弱势群体，我们应以自己的绵薄之力去帮助他们，培养学生的悲悯之心和社会责任感。

参考文献：

[1]王嘉毅.培育和践行社会主义核心价值观要从学校抓起[N].甘肃日报，2014-02-24.

[2]李季湄，张华.义务教育品德与生活课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2013.