如何培养和提高学生学习音乐的积极情态

苏春瑜

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”随着课程改革的深入，音乐教育受到了学生的喜欢，但由于初中学生生理和心理等原因，初中音乐课堂上经常出现部分学生很积极地投入课堂，而部分学生不敢唱、怕表现、懒得动，导致课堂气氛不够热烈等问题，使教师每次上完课总有些不如意。新课程改革强调形成積极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。经过近三十年来的教学实践工作和十多年来对学生音乐积极情态的研究，笔者认为培养和提高学生学习音乐的积极情态是十分必要和重要的。

所谓积极情态就是指在音乐学科中培养学生对音乐学习的积极情感态度与价值观。培养和提高学生积极的情感和态度以建立起他们对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和美好未来的向往与追求。下面笔者主要从教师和学生两个层面进行论述。

一、教师层面，提高教师自身的积极情态和教学气质

“激情教师不是通过说教，而是通过行动来履行积极学习的义务。”在平时的教学过程中，积极的情感态度效应的主导方面在教师，学生的情感是靠教师来激发的。一个缺乏激情的教师去上音乐课，它的情感效应可想而知。激发教师在课堂上的激情是实现情感效应的前提，而音乐情境的创设则是实现“以情动情”的首要因素。教师是人类灵魂的工程师，教师如何把学生的灵魂引向更高层次，这是具有现代教育观的教学本领。在音乐教育中，提高学生感悟音乐的能力，要看教师铸造灵魂的水平。教师要通过自己的激情来吸引学生，激发学生，用富有激情和感染力的语言进行教学，学生看到了你的兴趣，看到了你的热情，就会被你所感染，会热情地带着兴趣积极参与学习。教师的天真和幽默，对于学生来说是课堂效率的一个催化剂，它很好地在师生之间建立起了亲密的伙伴关系，调动了学生参与教学中思维创造活动的积极性，把握得当，就会使课堂“教”与“学”变得轻松而有效。

除了激情，音乐教师还需具备一定的教师气质，教师气质是教师人格和个性特点的外化，在教学中主要体现为聪慧、自信、机敏、幽默、雅致等。一个音乐教师的优秀教学气质来源于其心理品质及学识基础：热爱生活，有着真诚美好的情感，有着良好的审美修养，对生活的美和教育的艺术有着独到的见解和体验，能在生活中主动发现美、创造美。爱美之心人皆有之，学生总是对气质好、形象好的教师格外“偏爱”。作为“美的使者”，音乐教师要十分注重自己的仪表和举止，要充分展示教师的审美修养，给学生以美的熏陶，让学生感到无论是在上音乐课，还是看到音乐老师，都是一种美的享受。另外，一个好的音乐教师要具有以下几个方面的能力：一，要有丰富的专业知识。二，要有一定的人文、自然、天文、地理等方面的知识。三，平时要多注意搜集一些与音乐有关的小知识、小典故，如音乐家的名言、创作花絮、音乐生活小故事、名篇音乐背景等，以在最适当的时候插入教学之中，同时还可激发学生的音乐爱好，增强学生对音乐的情感体验。

二、学生层面，培养和提高学生学习音乐的积极情态

1.培养学生良好的音乐学习习惯，丰富学生的情感体验

目前，由于教育体制及长期以来形成的思想观念的问题，初中学生的思想还存有偏见，认为音乐课是副课，认真与不认真一个样，及格与不及格一个样，所以学生的音乐学习习惯很容易出现偏差。因此，教师首先要让学生养成良好的音乐学习习惯，然后通过各种音乐实践活动，让学生感知音乐，认识音乐，获得审美满足，得到自我发展，从而让学生变被动接受、机械模仿为主动参与、积极体验。例如，在教学苏教版七年级下册第一单元《渴望春天》这首歌曲时，由于歌曲的节拍是八六拍，歌曲中出现了好多难点如八分弱起演唱和换气，比较难掌握。全班学生学唱一遍后，好多学生积极性不高，笔者就不断鼓励学生先端正好坐姿，再激励学生冲破难点，继续把歌曲唱完整，把节拍唱准。鼓励一番后，学生进入了演唱状态。突然坐在后面一排的一个男生吹起了口哨，笔者知道他在捣乱，待学生把歌曲唱完一遍后，笔者非但没有生气，反而神秘地对全班学生说：“同学们，老师突然发现一个人才，王××同学还会吹口哨呢！下面再唱时，我们请他用口哨伴奏，大家掌声欢迎！”这时笔者用眼神示意王同学认真地吹口哨，全班同学就在这位学生的口哨伴奏下把歌曲完整地唱完了。这次演唱过程中，学生换气的难点顺利地解决了，大家都很开心。笔者及时表扬了全班同学和王同学，对王同学还报以热烈的掌声。然后笔者引导全班同学对刚才王同学的吹口哨行为进行评价，及时指出这种不良行为，让学生知道应该怎样上好音乐课，使其养成良好的音乐学习习惯，做个品行良好的学生，从而培养他们的积极情感和态度。

2.从优秀的音乐作品入手，激发学生热爱生活

一部优秀的音乐作品能起到鼓舞人、激励人的作用。现在的中学生大多喜爱唱流行歌曲，而在流行音乐的舞台上，鱼龙混杂着一些格调低级的音乐，它们充斥着学生的耳朵，扰乱了他们鉴别美和欣赏美的能力。因此，音乐教师首先要善于挖掘教材，挑选优秀的音乐作品，以情动人，培养学生的音乐听觉感知能力；充分运用教学中的各个环节，通过“情”来拨动学生的心弦，使学生将自己的全部感受全身心地融入音乐作品之中，从而得到美的享受。例如，在教授管弦乐《蓝色多瑙河》时，首先，笔者通过课件播放同名女声独唱的视频画面，让学生从歌词中认识作品，并要求学生能记住其音乐主题；其次，笔者和学生一起欣赏管弦乐《蓝色多瑙河》；随后，笔者用钢琴弹奏其中的五个小圆舞曲的音乐主题；最后，笔者和学生一起演唱五个小圆舞曲的音乐主题。很多学生都争先恐后地要求演唱他们喜欢的段落，并要求笔者用钢琴为他们伴奏。就这样，在笔者和学生默契配合的表演过程中，情感得到了交流，我们热爱大自然的美的情操得到了进一步的升华。同时，这首脍炙人口的世界名曲也深深地扎根于学生的心中。此时，笔者感到音乐审美的价值观在我们的心中占据了至高无上的位置，一部优秀的作品给学生带来无限的精神财富。

音乐艺术是情感的艺术，音乐教育更是师生情感交流的艺术。随着新课改音乐教育的不断深入，音乐课堂更成为了音乐教师施展才华、感染学生、教化学生的艺术天地。让我们积极投身于广阔的音乐教育天地之中，让孩子们用积极的情态去热爱生活吧！