有效教学中“优化”与“活化”管见

张良君

现代英语教学理论认为：“学生掌握英语的过程是获得有关知识，并通过语言实践活动，把知识化为技能、发展为能力的过程。”因此，教师要更新观念，审视现在的教育理念，努力探索先进的行之有效的教学方法，优化教学结构，活化教学过程。

英语课堂教学是学生获取知识、培养能力的最主要的途径，一堂英语课的效果如何，取决于课堂结构是否合理、是否完整。因此，优化教学结构、活化教学过程是深化英语课堂教学改革的需要，是培养学生自主学习、互动交流、合作探究等综合素质能力的需要，也是实现“高效轻负”大面积提高教学质量的需要。

那么如何设计一堂结构合理、符合学生实际并且能产生高效率的英语课呢？笔者在课改中实施了下列策略，初见成效。

一、优化教学目标结构

现代教学论认为，完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱，而教学目标占据首要位置，它是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。

优化课堂教学目标结构是制定课堂教学计划的重点，是构建自主课堂教学的灵魂，应从以下三个方面考虑。

1.适合课程标准

以课程标准为准绳，把握教材整体上的知识体系和知识间相互关系，使其结构完整，层次合理。

2.适合有效课堂

从课堂教学的实际出发，缜密地考虑英语学科的特点、课程标准、学生的认知规律、现代教育技术、社会环境等方面的情况确定目标结构，做到课堂容量适当，难度适宜，重点突出，详略得当。

3.适合教学实践

选择采取什么样的教学手段“活化”教学，点亮课堂，使学生学得轻松、愉快，达到最佳课堂教学效果。如在学习初中8A Unit3 A day out时，笔者采取创设音乐情境，播放一段欧美经典流行音乐的方式导入新课，学生兴趣盎然，个个跃跃欲试，学生“活”了，课堂“活”了。这时，教师把握时机，因势利导，通过不同的欧美名胜图片和乐曲让学生熟悉The Harbour Bridge、The River Seine、The Eiffel Tower、The White House等旅游勝地。这些情境的导入，大大激发了学生自主学习的好奇心和求知欲。

二、优化教学时间结构

在课堂教学中，合理支配时间，正确使用好时间，是实现英语有效教学的重要保证。

1.明确目标任务

优化教学时间结构，首先要明确教学目标任务，理顺教与学的时间。课改明确指出英语课堂教学要做到“动静结合，张弛有度”。

（1）动：学生朗读、对话、游戏等采用小组合作，互动交流，实施“动态化”学习。

（2）静：学生观察、想象、思考、聆听等进行“静态化”学习。

（3）张：教学内容拓展延伸，快节奏，以及学生积极参与、合作互动、互相配合、齐心协力、敢想敢说、敢做敢试、个性张扬，共同完成课堂教学任务的紧张而有序的氛围。

（4）弛：教学高潮过后的一段相当“缓冲”的阶段。也就是学生思想放松、课上气氛活跃的一种活泼愉快的状态。

教师是课堂教学的“导演”，学生是“演员”，两者都是参与教学互动的“主角”。因此，在教学过程中，应根据课堂教学的需要，统筹安排时间，精心创设情境，有动有静，张弛结合，才能使课堂教学如愿以偿。

2.突出教学实效

优化时间结构还必须使时间安排符合教学实际，突出教学的实效性。

（1）根据教学的内容和要求以及英语学科的特点作出具体安排。

（2）根据学生的知识基础、认知规律、年龄特点等进行课程调配。

（3）根据教学设备、教学手段、教学环境以及这堂课的重难点作相应的调整。

总之，要结合教学实际，合理支配和使用教学时间，对各个环节作出周密的安排，才能实现有效教学。

三、优化学生认知结构

现代教育理论认为：学生的认知总是从已知到未知、从具体到抽象、由易到难、由浅入深、循序渐进的。

课改要求我们的教学过程必须符合学生的认知规律。为此，教师必须潜心钻研教学内容，在“利教易学”上下功夫，为学生创造良好的认知条件，活化教材，使教学内容贴近生活、融入社会。让学生身临其境，体会教学内容具有的亲切感，从而使其产生强烈的兴趣和求知欲，变被动吸取为主动探索。如在学习Sports这一课时，为引入主题“运动和形容词、副词的用法”，笔者创设“追星”情境，诱发学生“动”的欲望，激“活”课堂。因为“明星”是学生心中的偶像，当笔者问学生“Who is your favourite sport star？”时，他们个个精神振奋、跃跃欲试，争先恐后地抢着发言。有人说姚明，有人说杨威、王励勤，也有人说贝克汉姆……笔者趁热打铁，追问“What do they do？”由此引出一些体育项目，如basketball、football、table tennis、badminton、cycling等。此时，学生说的“欲望”相当强烈，一堂课在轻松愉快的气氛中度过。

优化学生认知结构还可采用多媒体课件、实物、图片等现代化教学设施设备，创设语言情境，使所学内容浅显易懂、形象生动。

四、优化学生训练结构

训练是英语课堂教学的一个重要环节，是巩固知识、培养潜能、发展智力的重要途径。优化“识记-操练-运用”这一训练结构，在自主学习、合作探究、互动交流中培养学生搜集与处理信息的能力、习得新知识的能力、分析与解决问题的能力，从而激发学生产生强烈的求知欲和成就感。

优化学生训练结构要求英语教师首先要合理安排讲的内容，在教学时把握教学重点，抓住难易适度的训练内容，让学生自主学习，将教学目标落到实处；然后要精心选择训练方式，周密安排训练步骤，加强在语境中运用语言，让训练内容融“知识性、趣味性、灵活性”于一体，提高训练质量，真正做到精讲精练，使学生在训练中掌握知识，提高运用语言的综合能力。

成功的英语教学不是看一节课教了多少内容，而是看学生训练后学会了多少，在实践中能用多少。

五、优化评价反馈结构

在英语课堂教学中，应根据教学目标，对语言知识以及“听、说、读、写、译”的语言技能达成度进行全面的评价。评价时既要考虑学生自主学习参与程度和掌握的学习方法，也要考虑教学方法、教学过程和教学效果。评价的指标既要明确具体、简单易行，又能反映出学生的学习水平。

课堂教学敏锐适度的反馈要适时、具体。当学生练习正确时，要及时给予简明扼要、恰如其分的表扬；当学生练习出错时，要讲出错误原因，并提供同类练习，及时强化训练。对学习基础较差、自信心不足的学生要经常鼓励、表扬；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的自主学习积极性，有利于提高课堂教学效率，有利于课改的实施，有利于学生的综合素质可持续发展。

结语

英语课堂结构是一个整体，各结构间是相互渗透、相互联系、相互影响的。因此，在探索初中英语课堂教学结构的优化时，不仅要考虑其结构理论上的优化，还要考虑课堂教学结构中各个环节如何在实践中达到最佳状态，以发挥英语课堂的整体效益。抓住了英语课堂结构的优化，也就抓住了英语教学改革的关键，同时也为学校课改时提高英语教学质量打下了坚实的基础。