浅议学生有感情朗读指导方法

张飞乐

《语文新课程标准》中关于阅读的目标是：培养小学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种朗读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。这是新课标中对于朗读的要求。自古以来“读书百遍，其义自见”就被称为读书的一剂良方，实践也充分证明了朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。作为语文教师，不仅应该具有语言粘住孩子心的本领，而且更重要是指导学生学会这种本领。“授之以‘鱼不如授之以‘渔”。那么我们如何调动学生的情感，让学生入情入境，有感情地朗读？

一、巧用朗读技巧，让学生学会朗读

朗读时声音要有高低长短轻重粗细的变化，要能把从文本中理解的东西正确地运用语调、重音、速度、停顿等手段表达出来。

（1）每篇课文有个基本语调——基调。如《让我们荡起双桨》的基调是欢快喜悦的，《船长》的基调是深沉、辛酸的，《永远的白衣战士》的基调是激昂的。但同一篇课文，不同部分、不同句子的语调也不同。如：像“啊”这个字，念的长一点、短一点、高一点、低一点、重一点、轻一点……就可以表达出种种不同的情感。

（2）对重音的强调方法要让学生知道，重读不是使劲地大声地读，重读的方式有很多种，轻、短、快、慢、延长等都是重读。如：在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而比其他语句轻柔。

（3）根据课文的内容，决定朗读的速度。一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得稍快一些；庄严、沉痛、悲伤、的内容要读得稍慢一些。

（4）为了突出某一事物或强调一种特殊意义，可以延长和缩短停顿时间，还可以不按标点停顿。在表达复杂的思想感情时，为了增强感染力也可以变化停顿时间（这里说的停顿为了表情达意的需要而作的停顿或叫断句）。

二、创设情境，激发孩子的朗读热情

“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。是的，朗读训练，尤其是感情朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入。例如：在教学“生活中的声音”习作时，首先说“我们今天去郊外听一听其中的美……”接着播放一段视频，有森林鸟叫声、流水声、火车鸣笛声、风雨交加的风声、雨声。然后引导学生交流说一说听到了什么？再讨论这些声音可以用哪些词语表达。最后鼓励学生把刚才看到的、听到的写下来。再一次小声地播放视频，让孩子们读自己写的话。随着视频中声音的变化，孩子们朗读也不断变化。因此，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中進行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。

三、巧用范读，唤起学生朗读的欲望

摹仿是儿童的天性，范读最容易感染学生，能使学生很快入境，也最容易引发学生的朗读激情。因此，教师要借助美的声音、美的表情、美的动作吸引学生的注意力，把对课文丰富的情感体验传递给学生，鼓舞学生的情绪，激起学生的内心体验，使学生进入课文描述的情感境界，获得准确、鲜明的感知。在教学《北大荒的秋天》一课时，学生多数读不出“美”来，我就进行范读，学生听得入了迷，再让他们试一试，学生个个是激情高昂。像语调比较平淡的句子，我一般都请朗读能力强的学生来示范读。一段时间下来，班级学生的朗读水平都有了很大的提高。

四、互动评读，使学生得到成功的喜悦

我们知道：“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，由于学生个体的差异，在读时，采用恰如其分的评读，学生可以互相帮助、互相启发，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，快乐地学习，提高孩子的朗读能力。

五、多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长

在教学中，应由教师的指令性转为学生的选择性，让学生自己选择自己所喜欢的，进行多种形式感情朗读：

（1）齐读与指名读是最常用的朗读方法，两种方法可以交叉使用，做到点与面的有机结合。指名读，有针对性，可以有的放矢。打好齐读的基础，保证齐读的质量。齐读则做到全员投入，面向全体，但是齐读过多，会影响整体水平的提高。

（2）在课堂上可以进行师生引读、轮读、男女轮读、小组轮读等。这两种朗读训练方式灵活多变，师生共同参与，学生的积极性高，尤其适合于中低年级的学生。

（3）给课文配上好音乐是一种美的艺术，使学生如临其境，自由发挥想象的空间大大增加。如一些童话故事、寓言故事、写景抒情的文章、古诗、词等内容的教学，都可以采取这种方式。

（4）分角色朗读这种方式在课堂中运用较多，中、高年级的学生比较喜爱。适合于那些故事性强、有人物、有个性特点的对话描写的课文。如《公仪休拒收礼物》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》等等。

（5）轻声读与自由读这种训练方式重在要求学生领略教材的情趣和内涵，通过细嚼慢咽来感悟课文的美好。如《燕子》、《林海》、《草原》等等。在训练前要明确要求，指导方法，手上拿笔，或圈或点。必须克服一目十行、大致浏览的随意性。

总之，朗读教学中，教师要不断的更换调味品，运用多种形式、多种方法的朗读练习，尽可能的留多些时间让学生来练读，调动班上每一个学生读书的积极性和主动性，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而更快地促进孩子朗读能力的提高。endprint