微课在临床《诊断学》实践操作中的应用

费娜

摘 要：随着我国教育事业的不断发展和我国在医学上的不断需求，人们越来越重视在医学方面的教育。临床《诊断学》作为医学当中十分重要的科目，加强学生在此方面的实践能力，对于提高其本身在此方面素养具有非常重要的作用。微课是近年来应用在我国教学中十分重要的形式，将微课应用在临床诊断学实践操作中能够产生良好的应用效果，对于提高教学质量也具有积极意义。基于此，本文对临床诊断学实践操作中的应用进行探讨，先对微课本身所具有的特点进行阐述，然后再对其具体应用情况进行说明，以使人们对其具体应用有一定了解。

关键词：微课 《诊断学》 实践操作 应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）07（c）-0249-02

1 微课在临床《诊断学》中国内外研究情况

现阶段对《诊断学》课程的研究仅停留在传统的教学方法、教学手段的研究，随着计算机、网络、多媒体技术的大力发展，传统的教学手段已不再适合诊断学教学。探讨新的教学方法不仅是时代的要求，也是职业考试和岗位的需求。人们越来越倾向于接受简单、快捷、高速的学习方式和生活方式，由此引来了“微时代”的到来。继“微信、微博”等社交媒体的兴起，“微课”作为一种新型的学习途径改变了学生的常规学习方式和学习模式，作为一种新型的教学手段引起了大家的广泛关注。

在国内有关微课的研究大部分以微课概念或是内涵本身作为研究对象，并没有涉及到微课资源开发或者是建设和应用。而在国外大部分的微课形式的研究都是以资源建设和应用为目的。因此，将微课正式地引用到实践教学中才是关键，为了延伸这种实用性强的教学手段，笔者将在临床诊断学的实践教学中采用，帮助学生们逐一掌握每个操作细节。

2 微课在臨床《诊断学》实践操作中应用的优势

2.1 微型化

微型化是微课本身所具有最明显的特征，其主要是在内容和时间上的微型化。微课相较于其他的教育方式，其最主要的特征表现为时间相对较短，通常都在10min以内，特别适用在临床诊断学实际操作中的应用。而其在微课内容上所体现出来的微型化则表现为内容十分精简，重点较为突出，需要围绕着某一个知识点来开展相应的教学活动，通常情况下是一个课程便是一个主题，将其应用在临床诊断学实践操作中具有积极的意义[1]。

2.2 视频化

微课在应用过程中主要依赖于视频软件的应用，其视频化特征是其教学中重要特征，如果没有了视频那么微课也就失去了其本身的作用。通过视频来对临床诊断学中的相关内容进行教育，能够让学生在最短的时间内掌握后续实践操作中的具体内容和注意事项，其所产生的教学效果是非常理想的。微课本身的视频化特征对于在临床诊断学实践操作中的应用，能够满足其本身抽象化、数据化、微观性等特征，将静态的事物转变成为动态影像，使抽象事物生成具体画面，从而能够更加良好地呈现出微观世界[2]。

2.3 网络化

微课是新时代的产物，而网络化也是其现代化非常重要的特征。微课当中并不一定完全应用到网络，但是有网络的微课将会使其更加具有魅力，所产生的效果也是相对较好的。网络给予微课更多方便之处，使其具有十分明显的交互性和随时性等优点。微课作为支持多种教学方式的新型资源，其在临床诊断学实践操作中的应用大大缓解了学生在学习和实践当中的压力，使该课程的交流也变得更加简单，能够随时随地进行学习。

3 微课在临床《诊断学》实践操作中的应用

3.1 操作前的预习

在临床诊断学实际操作过程中，需要对相关知识点和内容进行学习，以此来为后续的实践操作打下良好基础。临床诊断学属于桥梁课程，其以诊断学中的相关理论为基础，对临床诊断学当中所涉及的内容进行说明和阐述，然后对其内部医学知识本身所具有的连贯性和内在联系进行详细说明，以免所讲授的内容具有一定片面性和孤立性，使其变得更加容易被人们所接受[3]。例如血液检查，其内容十分抽象，也很难被人们所理解，不容易被学生所记忆，在这种情况下便可以充分利用微课使学生能够对血细胞的具体情况有一定了解。在实验操作之前利用微课对相关知识点进行学习，能够使学生对实践操作的具体内容有一定了解，而且也更加生动形象。根据相关调查显示，有80%的学生认为利用微课对临床诊断学实践操作之前对相关内容进行说明，其所产生的教学效果是较为良好的。因此，应当加强微课在此方面的应用。

3.2 操作中的应用

将实验操作中的重点内容制作成微课，应当适用在课堂教学当中，从而使得那些操作过程中非常困难的步骤展现给学生，使其先对其有一定的了解，便于其在操作时能够在特定的环节提高注意力，谨慎完成具体的实践操作。例如，当学生在对红细胞参数进行检查时，需要将红细胞参数制作成微课，并将红细胞平均值的具体情况通过视频展现出来，促使学生能够对其有更加深入的了解[4]。在具体操作过程中由于涉及的内容相对较多，学生在实践操作中很容易忘记具体的实践操作，此时便可以在每一实践操作环节上利用微课来播放该操作环节的具体内容，使学生能够依照微课视频中的内容进行相关操作，从而保障其操作步骤是非常正确的。通过在临床诊断学实践操作中应用微课，其能够产生十分良好的应用效果，有效改善了以往实践操作中所存在的操作步骤不清楚、注意事项不明确等情况，而且教师还可以对学生在操作中所遇到的问题进行总结，并通过微课的形式将其具体内容表现出来，使学生们有更加深刻的认识[5]。

3.3 操作后的复习

微课本身的网络化，使其能够在一定程度上满足学生对于相关内容随时随地的学习需求，其视频化优点则能够使知识更加容易被学生们所理解和记忆，并且还能够将临床诊断学实践操作中的重点内容展现给学生，从而有效提高学生本身的学习效率。教师将实践操作中的核心内容制作成微课的形式，将其上传到网络上，能够使学生在任何时间、任何地点来观看和学习这些内容，满足了学生在主观上的需求[6]。

4 微课教学本身的不足之处

微课虽然在临床诊断学实践操作中具有明显的优势，但是也存在着很多不足之处。临床诊断学实践操作中所涉及的知识点相对较多，单一地对相关知识进行讲解，所产生的效果相对较差，十分不利于将知识进行系统化。另外，很多学校在基础设施和教师个人素质上还不能够完全满足微课在临床诊断学实践操作中的要求，这在一定程度上制约了微课的发展。因此，针对在微课教学本身所存在的不足之处，应当积极采取有效措施来对其不断进行改进，最大程度发挥微课本身的优势，以此来提高教学效果。

总之，微课在具体实践中的应用能够产生良好的教学效果，应当广泛应用在各类教学当中。从当前具体情况来看，微课在很多学科教学中都得到了应用，并且所获得的应用效果较为理想，这使得很多教师将其应用在临床诊断学实践操作过程中，通过利用微课使更多的学生对其有更加清楚的了解，并且针对在实践中的所有环节和有可能遇见的问题有一定的了解，再加上其占用的时间较短，可以在学生了解相关内容便开展具体的实践操作，能够产生的实践操作效果对于提高学生自身在临床诊断学上的实践操作能力也有一定的帮助。

参考文献

[1] 赵阳，罗宁斌，金观桥，等.基于微课的翻转课堂在《医学影像诊断学》教学中的应用[J].广西医学，2016（12）：1787-1789.

[2] 宋厚盼，黄惠勇，凌智，等.微课在中医诊断学教学中的运用和评价[J].湖南中医药大学学报，2016（7）：95-97.

[3] 杨帆，梁文杰，张园园，等.微课在中西医临床医学专业实验诊断学教学中的应用初探[J].中医教育，2016（3）：37-39.endprint