论情境教学法在小学语文教学过程中的应用

艾群

【摘 要】随着社会经济的高速发展，教育界也面临着重大改革，在新课程教育下掀起了以孩子为主体的教育浪潮，这样实质是突出学生作为学习的主导，强调了学生自身学习的重要性。根据实践证明，让学生主动学习迎合现代学习模式与教师的情境教学有着很大的关系，情境教学也是一种极为有效的教学模式，它能增强师生之间的互动，在帮助学生理解课堂知识的同时更加活跃课堂气氛，让学生更能体会到学习的乐趣，激发学生的思考能力和学习的兴趣，以此来提高课堂效率。至此，本文将从情境教学的诸多方面分别阐述这种教学模式在小学语文教学过程中的应用。

【关键词】情境教学法；小学语文

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创造设定具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，仿佛让学生身临其境，从而引起学生一定情感上的体验，进而帮助学生理解课本，并能使学生的身心得到健康发展，激发学生的情感共鸣，从而达到情景交融的教学活动。

小学语文是基础教育，它源于生活又回归于生活，因此，教师需将课本与生活联系起来传授给学生，与此同时也必须遵崇学生内心发展的规律，切勿一蹴而就，语文教育不仅仅是一门语言的教学，更重要的是通过语文教学可以使学生从小培养对许多东西的认知和审美，从而养成正确的人生观和价值观，同时也可以养成良好的道德情操。

一、创设情境，以情境导入

在具体的课堂教学中，教师可以根据自己要讲的课堂内容来设置具体的情境，即通过语言描述或是音乐渲染亦或是实物演习等手段来为学生创设一个具体的学习情境，从而激发学生的课堂兴趣，营造浓厚的课堂氛围。在教学中，特定的教学内容需要教师选择合适的情境，恰当的实物演示或是诗歌以及小品等的表演会更直观，能很快将学生带入所学的课堂内容之中，这种对感官的强烈刺激，对情境教学有极大的帮助。

例如，老师在讲古诗《早发白帝城》时，可以先引用情景式背景的开场白，首先要交代故事的人物和事件所处的环境，从而使学生进入特定的场景，教师可以在课堂上首先介绍诗的背景：在一个晚上，李白在灯下埋头作诗，在他专心写作时，突然间听到窗外传来了狗叫声，接着是一阵脚步声，李白刚想出去看个明白，门突然间就被拉开了，闯进来几个手拿刀剑的官兵，他们不由分说的就把李白带走了。望着他远去的背影，一家人不由得纷纷落泪。在此，当学生们聚精会神的被带进情境时，教师可以借此高潮解释给学生李白被带走的原因，原来李白在一个官员下做事，这个官员谋害皇帝未遂，就被皇帝斩首了，因此也连累了手底下的人，他们都要被押解到边疆，当到达白帝城时，皇帝的一道奏折就下来了，宣布释放李白，可想而知，当时李白的心境，在一天清晨，李白从白帝城出发 ，乘着江水顺流而下到达江陵，再返回家乡江陵的途中李白诗兴大发，挥墨写下了这气势雄伟的诗篇，以这样故事情境的介绍，既能激发学生的兴趣也能使学生体会到诗人当时作诗的心情。

二、参与活动，用情景分析

课堂的活跃性一定程度上体现了课堂的效率性，直观的情景认知在带入学生进入课堂的同时，还需要学生自己身临其境的去感悟体会，以此来更好的理解作者当时的心情，情感上的共鸣才会引起学生更为强烈的求知欲，教材中的情感需要投射在学生身上，直击学生心灵才会打造更好地课堂效果。

例如，小学生在学习写作时，由于都是最基础知识的普及，所以，许多材料都可以信手拈来，生活实际的联系会更加加深学生印象，就拿打电话这一实例为题材，首先它与我们的生活息息相关，具有较强的实践性，要想让学生具体了解此项内容就必须让他们亲身实践，由此，教师可以创设生活情景，在打电话这一题材上安排个电话情境，在什么样的背景下，需要给何人打电话，打电话的目的是什么，以及打电话时说话的语气，此情景就是以学生为中心，贴近生活和实际，教学过程中这种模拟要真实，尽量做到情景再现，教師要把学生分组，然后具体安排每组所要模拟的场景。教学时，教师要播放真实的电话铃声，目的是很快让学生进入场景，同时也增加了学生的基础认知，接着，可以拿出图画来提醒同学们自己所要表达的场景，以此来锻炼学生的表达能力，并且要及时提醒学生使用文明礼貌用语，之后进行必要的汇总交流，让同学们都有机会表达自己的感受。最后，教师必须总结此次情景演示中学生们所出现的问题和要注意的事项，以及对表现好的同学进行表扬，明确打电话时的流程，这样的情景授课会更容易让学生印象深刻，这不仅仅是教会了学生在写作时应该注意的问题，而且还教会了学生在生活中如何去打电话，也提高了他们的生活能力，这样的参与活动教学可以达到课堂事半功倍的效果。

三、利用多媒体，让情景再现

现代科技的高速发展让我们进入了一个崭新的微时代，书本中的图片固然具有它独特的魅力，但是相较于互联网时代，苍白的文字感染力就大大降低了，现在课堂的多媒体设备时应有尽有，小学的课堂也不例外都被现代科技笼罩着，多媒体教学的普及让更多的学生从小就跟紧了时代的步伐，多媒体所呈现的动态图文以及丰富有趣的动画会更加吸引小学生的眼球，刺激学生的感官，会让他们迫不及待的想要了解故事的原委，从而激发他们的学习兴趣，那种求知欲会让学生主动参与课堂，从而提高课堂效率。

例如，教师在介绍战争年代的题材时，遥远的年代感会让学生没法感同身受，更别说是情感上的共鸣了，这时候多媒体将会发挥它巨大的作用，在讲课文《黄继光》一课时，教师可以充分利用电脑，将那个年代的故事情景再现，让学生亲自感悟那段历史，甚至去身临其境感悟那个炮火纷飞的时代，从而让他们意识到民族英雄的伟大，以及现在幸福生活的来之不易，让学生们亲眼目睹黄继光为了战争胜利而做出的伟大牺牲，那种壮烈牺牲的场景要让学生体会到民族使命感，这不仅仅是对英雄的认可，也是民族存在的一种伟大的力量，学生要将对黄继光的崇敬上升为对国家对民族的责任感，这样的教育会让学生深受启发，会让他们从小产生努力学习的劲头，并且也会产生自强不息的奋斗精神。

四、总结感悟，进行情景回归

一种情景的出现会让人意识到它所存在的意义，情景回归是一种必要的授课法，所有情景的出现都必须在最后做以情景分析，具体的问题不是在于让学生看懂他所学的目前的这些，而是要让学生深刻理解这些东西存在的意义，当学生能领悟到所学东西的背后所存在的情感基调时，会让学生的态度与价值观发生一些深刻变化，也会让他们根据所学到的情景知识去解答生活中存在的问题，并且根据创设的情景进行举一反三，让他们在情景的学习中不断提高自己的能力，不断去刷新自己的认知，情景式的课堂教育法会让学生提高自主学习和创新的思维，因此，总结感悟，进行情景回归是非常有必要的。

五、结语

综上可知，情景教学不仅丰富了学生的课堂，更是增加了学生的求知欲，引起了学生情感上的变化，情境教学也在一定程度上要求教师要关注学生的身心发展，兴趣爱好和学习特点，建立良好的师生关系，从而让教师可以体会到哪种情境教育更适合学生发展，这对课堂效率的提高有很大帮助，在此，也会大大激发学生的学习积极性，教师也要注意从教学的实际出发，用灵活多变的情景为学生营造浓厚的学习氛围，用一种积极向上的思想引导学生，尤其是对于心智尚不成熟的小学生，教师在提高课堂效率的同时更要关注学生自身的心理发展，努力营造一种和谐的教学氛围，让情境教学法在课堂中得以充分体现。

参考文献：

[1]嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法.中国教育技术装备，2009（2）

[2]陈月琴.小学语文问题情境教学方法初探.南昌教育学院学报，2010（2）endprint