网络健康教育平台护理模式在骨科护理中的应用

王文娟

保定市第二中心医院骨科，河北涿州 072750

网络健康教育平台护理模式在骨科护理中的应用

王文娟

保定市第二中心医院骨科，河北涿州 072750

目的 分析骨科护理中网络健康教育平台护理模式的应用价值。方法 选择2016年1—12月在该院骨科住院的患者110例，随机抽取55例作为观察组，护理中应用网络健康教育平台，另55例作为对照组，给予常规护理，观察两组患者健康知识掌握情况，患者出院前，调查患者对护理满意度。结果 观察组患者健康知识掌握率、护理满意度评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 骨科护理中应用网络健康教育平台后，可促使患者掌握更多的健康知识，增强其自我护理能力，尽早出院，提高对护理工作的满意程度。

网络健康教育平台；护理模式；骨科护理

骨科患者住院治疗期间，健康教育具有十分重要的作用，有利于提升患者的康复速度，并提高康复效果，改善患者预后。传统骨科健康教育方式包含口头宣教、书面宣传等，由于缺乏系统性、个性化等特点，导致健康教育效果并不理想。研究表明，在骨科护理中应用网络健康教育平台护理模式后，可促进健康教育效果及整体护理效果的提高。因此，2016年1—12月该院骨科护理患者时，即应用网络健康教育平台护理模式，效果较为满意。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择在该院骨科住院的患者110例，男59例，女51例；年龄33～78岁，平均（49.6±4.2）岁；疾病类型：粉碎性骨折27例，肩关节脱位23例，骨质增生20例，肘关节脱位15例，锁骨骨折15例，腰椎间盘突出10例。纳入标准：①均为骨科住院患者；②对该研究知情，且自愿参与。随机抽取55例作为观察组，另55例作为对照组，两组患者基本资料相近，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组健康教育常规实施，方法如下：①书面法：以板报、宣传栏的方式宣传住院须知、骨科医疗水平、骨科疾病知识等，如内容较重要，或较难懂，配以相应的图片，同时，将上述内容制作成健康手册，发放给患者及家属，便于患者及家属阅读；②讲授法：在病房中实施各项护理措施时，同时给予患者健康教育，就患者疑问展开相应的讨论，以能解答患者疑问，健康讲座定时开展，使患者及家属能够了解疾病、预防等相关知识；③现身说教法：邀请以往成功治疗病例现身说教，增强患者治疗信心[1]。

在对照组基础上，观察组患者应用网络健康教育平台护理模式，具体方法如下：①利用iPad录制健康教育内容：制作相应的音频短片，使宣教环境变得更为轻松，通过病区环境介绍、功能锻炼方法等短片的播放，让患者直观了解宣教内容，便于患者的理解与记忆，此种健康教育方式不仅可以与患者文化程度相适应，同时，患者各时期的健康需求均能有效满足，健康教育阶段性、有目的性的实施让患者对自身护理目标更加明确，并积极的参与到疾病护理过程中，促进健康教育效果的提升；②病区环境宣教：整体病区环境利用iPad的录像功能记录下来，如护士站情况、医生办公室情况、医护人员情况等，让患者通过观看视频即可明确各区域的位置，并了解每个区域的大致情况，减轻患者在医院中的陌生感，在iPad视频辅助下，入院宣教工作可以顺利完成，提升患者接受医院环境的能力，增强患者的依从性，便于医护人员治疗及护理操作的良好实施；③相关疾病的宣教：骨科患者发病后，多具有比较长的病程，承担较重的心理负担，再加上骨科疾病可发生于任何年龄段，导致患者间存在较大的文化差异，增加了疾病知识健康教育的难度，通常，患者发病后均非常关注病情、预后情况、治疗方法等相关事项，每月公休会开展期间，可宣传疾病相关知识，宣传手段即为iPad视频，同时，针对患者具体疾病类型，播放相应的视频资料，使患者对疾病的了解更多，促使患者树立康复信心，积极的配合治疗，并让患者以良好的心态面对疾病的治疗及康复过程；④功能锻炼的宣教：护理人员在进行功能锻炼宣教时，应坚持因材施教，因患者具体情况为依据，功能锻炼指导有针对性的开展，并尽可能具体呈现出功能锻炼内容，利于患者掌握功能锻炼要点与技巧，通过iPad视频，遵照患者的个体差异录制视频，使患者需求能够充分满足，而且患者更容易理解和接受，播放功能锻炼视频的地点选择为患者床边，促进康复锻炼效果的提升[2-3]。

1.3 观察指标

利用骨科自制问卷调查患者对相关健康知识的掌握情况，包含掌握、基本掌握、未掌握；调查患者对护理的满意度，包含服务态度、住院环境、健康教育、护理操作4项，每项总分100分，分数越高，表示患者满意度越高。

1.4 统计方法

采用SPSS 18.0统计学软件分析，计量资料用平均数±标准差（x±s）表示，行t检验，计数资料用[n（%）]表示，行χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 健康知识掌握率比较

护理后，观察组健康知识掌握率高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 观察组与对照组健康知识掌握率比较[n（%）]

2.2 护理满意度比较

护理后，观察组护理满意度评分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2 观察组与对照组护理满意度比较（x±s）

3 讨论

骨科疾病中，多数因意外受伤突然发生，由于治疗期间需长时间的卧床，导致患者生活自理能力受到较大的影响，使患者身心均承受巨大的痛苦。如果治疗不及时，或未能恰当的护理，会增加多系统并发症的发生风险，因此，应及时、全面、有效地给予患者护理及健康教育。健康教育过程中，应以患者为中心，为治疗及护理提供相应的支持，让患者长期受益，改善患者预后。传统护理模式中，以患者特点为依据制定健康教育方案，并与个体差异相结合，多层次、分阶段的实施宣教，常用的方法包含书面法、讲授法、现身说教法等，主体为医护人员，有目的地让患者了解相应的健康知识，使患者行为得到规范[4]。在传统护理模式的健康教育多依赖护理人员的口头宣教，导致健康教育的随意性比较大，而且护理人员素质水平会影响健康教育效果，造成健康教育的全面性不足，影响患者的快速康复。

在不断深入优质护理服务理念过程中，整体护理转变为以患者为中心。此种背景下，骨科护理人员必须要对护理流程做出优化，将健康教育节点准确掌握，为患者提供优质的护理服务，提升患者对护理工作的满意程度。网络健康教育平台是一种新型的健康教育及护理模式，该模式依托于无线网络，实时连接信息系统网络，于患者病床前设置护士站，通过iPad视频播放功能，将健康教育的相关内容播放给患者，既具备针对性，又符合每名患者的认知水平，提升健康教育效果[5]。骨科护理中应用网络健康教育平台后，重复工作可尽量避免，让护理人员有时间与精力更多地关注患者，强化患者的人文感受，和谐护患关系，预防医患纠纷的发生。从骨科患者入院来说，在整个治疗过程中，始终贯穿网络健康教育平台，促使患者了解更多的与疾病相关的健康知识，掌握功能锻炼的方法与技巧，最大限度地恢复患者的功能，提升患者的康复速度，促使患者尽早出院，提升患者的护理满意程度[6]。该研究结果显示，观察组患者健康知识掌握率、对护理工作的满意度评分均明显高于对照组，具有良好的应用效果。

综上所述，骨科护理中应用网络健康教育平台护理模式后，有利于提升健康教育效果，促使患者掌握更多的健康教育知识，积极配合医护人员，并自觉预防危险因素，缩短疾病恢复时间，尽早出院，改善患者预后，提升生活质量。

[1]胥艳.健康教育对提高骨科住院患者护理满意度的研究分析[J].中国社区医师,2016,31(33):156，158.

[2]邓艳华,李琳.新型人性化健康教育模式在骨科护理管理中的应用[J].长江大学学报：自科版，2016,28(30):52-54.

[3]陈丽娜.健康教育在骨科护理应用中的深刻体会[J].世界最新医学信息文摘,2015,15(4):204-205.

[4]虞和珍,宋梅仙.骨科病房开展新型健康教育对患者服务满意度及护理质量的影响[J].右江民族医学院学报,2014,16(6):946-947.

[5]徐伟.围手术期全程健康教育在骨科护理中的应用[J].吉林医学,2014,32(5):1108-1109.

[6]王亚轩.健康教育在骨科临床中的护理应用探究[J].中国药物经济学,2013,11(5):487-488.

R473

A

1672-5654（2017）09（c）-0066-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.27.066

王文娟（1982-），女，河北涿州人，本科，主管护师，主要从事骨科护理工作。

2017-06-23）