浅议幼师学校钢琴集体课的教学

秦静

关键词：钢琴 集体课 美育 素质教育 教学质量 教学方法

古往今来，钢琴课大多是一对一的个性化教学，这也是钢琴音乐演奏的个性化需求使然，但我们幼师的钢琴课的培养目标是学会使用钢琴来作为幼儿园的教学辅助手段与工具，而不是培养钢琴表演人才；并且，也因场地及授课课时所限，使钢琴集体课授课形式成为幼师钢琴课教学形式的必然。而将个别课衍变为集体课形式便产生了许多难题：比如回课时间有限，学生对音乐的感受能力良莠不齐，以及回课效果不太理想等等，使得这种授课形式似乎勉为其难。但在多年的教学实践中，我逐渐摸索出一套适宜幼师钢琴集体课的教学方法与教学理念，在此写出与大家共享，希望能抛砖引玉。以下我将从美育的教学理念，素质教育，及教学方法等几个方面来阐述我的教学观点。

一. 用美育的教学理念来教学：

最新颁布的基础音乐教育的教学大纲，确立了新世纪的音乐教育观。它不再以单纯的传授音乐知识、音乐技能为主要目的，而是代之以情感教育、审美教育为核心，在音乐欣赏、音乐教学活动中，培养学生的创新精神和创造能力，学会与人合作与共处，在音乐教学过程中享受成功，从教学目的、教学内容、教学方式上与专业音乐教育相区别。

完整意义上的美育，就是通过掌握和运用“美的规律”，“在与改造自然、改造社会的人类实践活动密切相关的各项教育工作中，通过一定的教育行为，实现一定的教育目标。”

（一）情感体验与审美原则

审美是音乐教育的核心，因此，音乐教学都应围绕这个核心来精心，所有教学客体都应成为审美的对象，她不仅包括教学内容，而且包括教学方式、方法。

幼师生几乎都喜欢钢琴课，因为钢琴音乐能带给他们审美愉悦，这种愉悦感是由钢琴音乐的情感内容引发的美感，当学生从中获得了美感体验，他们的审美需求得到满足后，美育的目标就实现了。

审美的主体是学生，审美的过程是在情感体验中完成的，人的情感活动与音乐运动有着多方面的共性，格式塔心理学把这种共性称之为“同构关系”。正是由于这种“同构关系”，才使得音乐能够表现人类的思想情感，同时人们也能在聆听音乐中获得情感的体验。因此，教学中的奏、听、演，都能引起学生的情感体验。

音乐是听觉艺术，听觉感知是情感体验的主要渠道，学生在多次反复聆听音乐中从感性愉悦的层面上升到理性的情感共鸣、审美生华层面，在想象与联想中，加深情感体验。

因此，钢琴课的基本价值在于使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，并与之产生强烈的情感共鸣，使钢琴音乐净化心、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱生活、热爱艺术打下良好的基础。

（二）审美价值取向的建立及其主导作用

美育的基本功能，是由美育的使命决定的。美育实践是以追求美的社会发展和人的全面发展为前提的，因此，美育的实践及其基本功能，必然包含审美价值取向的建立和立美审美能力的培养这两个方面。

美育的主要任务之一就是审美价值取向的建立。它是在一定的社会文化环境中、在符合一定审美理想的道德价值和政治价值中培养出的、对于真善美和假恶丑的取舍具有某种程度上的自觉定向的价值取向的建立。只有当人通过一定教育活动，对真善美和假恶丑的判断以及相伴随的情感体验是符合了一定的审美价值取向的时候，才可以被认为是收到了美的教育的。而要真正实现人的全面、和谐和自由的发展，也必须用具有一定审美价值取向的美的精神来培养个性，因此，审美价值的建立和立美审美能力的培养，并非是矛盾冲突的，而是可以和谐统一的。

在美育中，对于人的立美审美能力的培养永远是必要的。在审美价值的建立和立美审美能力的培养这两个方面，我们始终保持强调两者的和谐统一，这是美德任务得以全面实现的保证。美育功能的实现，还取决于在审美价值取向上形成怎样的人对世界、个人和社会之间的审美关系。在美育中，也体现着人对社会的关系，并且是在一定的社会政治、经济制度下人对社会的关系。

无论从何种角度来看，审美价值取向的建立本身必然具有道德价值。美育之所以要强调与道德价值的有机联系，从美育的特殊性来讲，也是因为审美对象必须具有可感的形式，而这种可感形式的存在相对于道德观念的稳定存在，是短暂的。在美育中，越是具有精神性的审美对象，就越是具有道德的意义。从艺术教养、素质的角度来看，在艺术审美鉴赏中表现出来的审美情操，也具有道德的意味。

（三）立美審美能力的培养及实施途径

作为美育基本功能之一的立美审美能力的培养，主要值得是人的创造美、鉴赏美能力的培养。在美德创造中，人的所有与审美相关的精神能力，都在审美情感体验中有机地结合在一起。

对于音乐作品的审美，依赖于审美内化结构的建立。能够欣赏美的钢琴音乐的耳朵，正是对欣赏者的审美能力这样一种本质力量的确证。而钢琴集体课，就是在一种具有某种价值取向、符合一定价值标准的选择中，使受教育者获得能够欣赏美的音乐的耳朵，在他们的心中建立起能够接受并且欣赏这种艺术美的审美感受能力。只有能欣赏美的音乐，才能够创造出美的音乐，演奏出美的音乐。才能在以后幼儿园的教育活动中，贯穿美的教育，用美的钢琴音乐，滋养下一代。

二. 素质教育观指导下的钢琴集体课

21世纪是科学向深度发展的时期。为实现“科教兴国”的战略目的，中国全面改革“应试教育”，大力推进“素质教育”

素质教育观下的幼师钢琴集体课，不是培养钢琴演奏人才的教育，不能套用专业音乐学院的模式。随着教育机制的革新，一专多能复合型的人才将是未来教育发展的培养目标。新的要求是：培养人才的综合能力，提高人才的整体素质，促进人才素质的全面发展。endprint