便引诗情到碧霄

李莎

社团活动可以让学生在课堂学习之余得到放松，而在放松的当中又能享受到学习的乐趣。学生在丰富的活动中，各种能力得到了潜移默化的提升。随着我国教育改革的不断深入和素质教育的大力实施，学生社团在学生的成长中的独特作用越来越明显，下面，本文将以我校的“新苑诗歌社”为例，展示我们通过开展形式多样的活动对中学生人文素养的提升途径的探究。

一、“因声求气 吟咏诗韵”朗诵的活动推广

诗歌朗诵向来是课堂教学的必备良方，在诗歌语言的抑扬顿挫中，感悟诗歌语言之美，进而领悟其内涵之美，古人吟咏喜好脱口而出，脱口而出者并非言而无章，里面蕴含了其人文情怀，而这人文情怀则是需要学生感悟，并且作为人生当中自我情怀的启发之物。情怀的抒发必然要超脱现实的限制，或者现实在创作者的眼中，已经是无我之境了，朗诵者感悟着必然更是如此，场地的选择变得尤为的重要，可在三五之夜，清风徐徐中领会清新诗语，亦可在高山之巅、行云之畔了悟豁达之诗歌，更可在朗诵家的指导下进行朗诵，在这些有利的条件之下，我们利用诗歌社的活动时间，悉心给学生诵读指导，从诗人的生平，作品的深层解读，再到发声技巧等各方面给孩子们对进行诵读指导，再通过诗歌朗诵比赛、社团节活动的参与等形式，积极的调动学生的积极性。

二、“激情创作 妙笔生花 ”创作意识的培养

再多的鉴赏，如若不付诸于文，总是如无根之萍，情怀素养无法在学生心中沉淀，积累成苍山大海。参加诗歌社团的学生，总是抱着对诗歌的一种莫名的好感而来的，给他们一些独立思考的空间时间创作，素养就会在其心中发酵。最后将其创作整理成册，进行展览，进而将这种素养的影响扩大，这些创作者更为的契合同时代学生的心理，更能够反应他们内心的声音，无形之中情怀就得到了一种共鸣，我们在课余时间，以命题或自由命题的形式，鼓励社员们积极投入到诗歌创作的行动中来，社团还积极邀请名师大家从写作技巧的层面给社员们增加创作的功力。再利用学校文學报刊杂志的有利阵地在，为学生搭建展示的广阔平台，在这些活动的推进下，我们学生的诗歌创作热情被点燃，诗歌创作的水平也得到了迅速的提升。

三、“以意逆志 知人论世”诗歌人物寻根会的举行

“诗言情”，任何诗歌情怀的抒发都有其内在的根源，这根源就在于诗人们的阅历，当然也与他的出身地位息息相关。我们组织学生大量搜集资料，以阅读的方式来了解人物生平，曾组织学生以写作、演讲甚至是戏剧的形式来展现学生的搜集成果，在各种活动和表演的过程当中，演员能够更多的了解不同时期的诗人的生平经历，更加深入的体味诗人的心理，对各种作品的理解与鉴赏也有了更深刻更独到的理解和领悟，而观演的学生也或多或少会受到一种无形的感染，一时间，整个校园充溢着悠悠诗文之美。

四、“由表及里 探讨研究”诗歌研究性学习的开展

我们抓住了高中校园研究性学习的开设机会，带着学生就诗歌的课题一起进行探讨和研究，在指导老师的帮助之下，学生逐步明确了研究课题的意义，掌握了研究性学习开展的各类方法，并独立的设计了课题研究的步骤，她们撰写研究性学习的开题报告，她们设计发放调差问卷，并整理数据资料，她们查找文献，完成小论文等，在研究性学习活动的进行过程中，学生的协调能力，组织能力和研究能力等各种素养都得到了充分的体现。

世界文化宝库中诗歌作品数量众多，是思想与艺术的完美结晶。 《普通高中语文课程标准》指出：高中语文课程需充分发挥自身优势，弘扬民族精神，从而使学生受到优秀文化的熏陶。古今中外的诗歌中蕴含着丰富的人文内涵，历来成为提高学生人文素养的有效载体。结合我校“学习乐园，书香校园，精神家园”的“三园文化”目标和学生社团的实际情况，我们决定以创新的姿态，以诗歌社团的活动形式，引导学生领悟诗歌中所蕴含的情感，增强学生间的交流，启发学生进行反思，引导学生确立高尚的情操与健全的人格，从而全面提升高中生的人文素养。endprint