初中名著阅读指导教学初探

黄鹏

经典名著的阅读十分必要，可目前中学生的阅读情况却令人担忧。在教学实践中由于上课时间较紧张，加之学生还有大量的作业需要处理，对阅读名著的观念淡漠，认为读不读不会影响考试成绩。从而把大量的时间化在对语知识的操练和掌握上，缺少阅读的时间。由于远离阅读，长期享受不到阅读的快感。 激发他们阅读名著的兴趣，丰富其精神世界，成为一线语文教师必须关注和亟待研究解决的问题。

1、让学生知晓课外阅读名著的重要意义。长篇名著是国家民族非常宝贵的文化遗产，是我们的精神财富。像我们的四大名著，那是我们民族的骄傲和自豪。它传承了华夏五千年的历史文明，推动着社会的变革。发展了社会，点燃了民族灵魂的圣火。阅读名著，可以使我们博古通今，阅读名著，可以使我们借鉴历史，总结经验教训，阅读名著，可以使我们增长智慧，升华灵魂，阅读名著，所以，我们应相机向学生介绍相关名著的主要内容、作家生平、作品产生的背景、主要人物和故事情节，诱导学生走近作者、走进名著、走进名著人物的心灵。

2、帮助学生制定切实可行的读书计划。要结合学生自身实际情况，要把长期阅读和短期阅读计划相结合，把硬性阅读和弹性阅读计划相结合，培养学生良好的读书习惯，使其学会不动笔墨不读书，并布置相应的读书笔记，使学生看有收获，读有所得。坚持不懈，集腋成裘。利用课前10分钟的演讲时间，让学生轮流讲述自己所读名著的故事片段，讲后，师生给予简单点评，并以表扬鼓励为主。

3、对学生的阅读进度进行限制，防止过于粗线条的阅读；同时在限制阅读过程中指导学生做好读书笔记，写好读后感。课外活动时间，定期举行读书会，故事会、阅读经验交流会。相互取长补短，总结经验。并结合校园文化和楼道文化建设，创办班级文学手抄报，为学生搭建展示自我的平台组织好小组阅读交流和教师点评，便于对阅读进行及时的调度、反馈和评价，保持学生阅读兴趣性和积极性的连续性，从而巩固好阅读的成果。

4、在指导阅读活动中，教师要结合具体篇章，教给学生阅读的点金术。如：精读、粗读、默读、跳读、浏览、品读、赏析、美读。注重培养学生良好的写作习惯，力求做到读写结合。在长篇名著故事内容和情节把握方面除正常的阅读进度之外，还借助故事会的形式，让学生来展示自己的阅读成果来推动学生阅读的积极性。具体的做法是指导学生以主要作品人物的活动线索来梳理故事情节，这种做法可以让学生突破阅读的常规框架来整体性的把握文章的内容，并且具有条理性，学生对于这种阅读方法都有着非常积极地态度。另外一种方法是指导学生以某几个重要事件来展开阅读，所起的效果也是非常好的。我们可利用课堂适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。例如：在讲《林黛玉进贾府》时，先让学生仔细阅读有关文字，了解作者对王熙凤的刻划是多视角、全方位的，并通过对先声夺人的出场，服饰的铺陈，容貌的描画，接见黛玉的一笑一哭的刻划品析讨论，使同学们对王熙凤的性格特征达成公识：泼辣能干、工于心计、八面玲珑、机变逢迎、圆滑世故。然后布置同学们回去看《红楼梦》第十二、十三、四十六、六十八、六十九回等，对王熙凤的精明、贪婪、强干、笑里藏刀等性格进一步体会。由此学生们不难悟出整部《红楼梦》一开始就对王熙凤的性格通过特别的肖像、特别的言行进行了界定，对其一生的命运给予了暗示。

5、在对作品人物形象的分析上主要指导学生从以下两个角度进行分析，一是站在作品本身的思想角度来分析人物形象，这个角度的分析便于学生理解作者那个时代的思想倾向，深入体会那个时代的价值和审美倾向。二是站在现代社会的思想和价值角度来分析人物形象，这种分析方法便于引导学生站在客观、正确的角度，通过对作品人物形象的分析来确定正确的人生观和价值观。在阅读《骆驼祥子》时，我安排学生分组阅读，给每组学生在泛读的基础上制定不同的阅读目标，从不同角度对祥子和其他人物的分析，对当时的社会问题进行思考。

6、在对作品的艺术性的分析方面，我比较注重对學生文学作品的基本欣赏技能的培养。同时，比较注重小组合作阅读的作用，小组合作阅读能够让学生突破对作品艺术性欣赏的程序化、粗线条和表面化的瓶颈，通过阅读更好的深入理解作品的思想内容、艺术结构和语言艺术等。

长篇名著是历史的经典，艺术的精华，它沉淀了民族的文化，催开了社会物质文明和精神文明的鲜花。阅读名著，可以增长见识，启迪智慧，荡涤灵魂，陶冶情操，提高语文能力和人文素养。作为语文教育工作者的我们，一定要多用心，多实践，努力提高学生阅读名著的兴趣，引领学生在拥抱阅读，让名著阅读成为学生放飞“自由的读书灵魂”的精神家园！endprint