长城学院大学英语分级教学改革实践探索

赵妍+贾巍

摘 要 为解决大学生的英语水平参差不齐的问题，国内高校采取分级教学的教学模式。本文通过对长城学院大学英语分级教学的收获与存在的问题的分析，提出分级教学背景下我院大学英语教学改革的建议。

关键词 大学英语分级教学 课堂改革

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

1引言

迄今，国内各大高校对大学英语教学改革的探索从未停止，已有不少高校实施分级教学，但由于校情和学情的不同，分级的标准和依据、分级教学模式与方法、考核办法、教学效果存在巨大差异，对于分级教学的研究也基本都处于探索阶段。

长城学院自2012年对大学外语实施分级教学，至今已有五年的探索，但对于分级的标准和依据、分级教学的教学效果及课堂教学方法改革方向尚不明确，希望通过对我院分级教学的收获与不足的分析，为学院能提供更好的分级标准，督促教师针对分级加强课堂教学改革步伐，以实现分级教学来提高学生英语水平的目的。

2我院分级教学面临的问题

针对课题“分级教学背景下我院《大学英语》教的学改革实践探索反思（ZDCYK1605）”的研究，对长城学院实施大学英语分级教学的15级和16级不同专业的部分学生做了问卷调查，部分调查结果如下：

（1）学校的分级依据：高考成绩23.62%、开学初摸底考试64.32%、两者结合11.56%。

（2）我觉得分级的依据：非常合理7.54%、比较合理47.24%、一般31.16%、比较不合理7.54%、非常不合理5.53%。

（3）如果分级可以调整，希望自己被调至：A级班71.86%、B级班23.12%、C级班5.03%。

（4）分层教学后，对课堂教学内容的理解和吸收程度是：非常好12.56%、很好41.71%、一般41.71%、不太能听懂2.01%、没有任何收获2.01%。

由此看出，本院学生对于分级教学没有足够认识，这是由于入学时对于学生的认识教育不够：部分学生在开学摸底考试中，连蒙带抄，不知道分到A班对他来说水平不够。

学生对于分级标准不够清楚，并且认为分级标准合理的只过半。学院没有明确的分级标准，有时按高考英语成绩，有时按开学摸底考试成绩，有时甚至按高考数学和英语综合成绩。对此建议学院出台固定标准，可以把高考英语成绩和入学摸底结合起来，既避免了高考中发挥失常的后果，又避免了开学摸底测试中学生侥幸高分的弊端。

希望班级动态调整到A班的站到七成以上，这表明了学生上进的心态，因此学院可以采取动态分级教学，可以激发学生的学习熱情，避免我就是差班学生，学不学无所谓的消极态度。

3我院大学英语分级教学改革建议

（1）从学院来说，学院应该制定出符合我院学生实际的分级标准和政策。我院面向全国招生，英语考试成绩差异较大，因此我院有必要把高考成绩与入学英语水平测试结合起来分级分班。分级后，可实行动态分班制，这有利于基础好的学生保持学习英语的热情；有利于激发中等学生学习英语的积极性，力争上游；抓基础，练能力，有利于激发基础差的学生学习英语的兴趣。

（2）从教学内容来看，我院应该制定出不同的教学目标和教学计划，然后按照不同的目标确定教学内容。我院三本学生基础差距较大，本着以学生为中心的原则，应该给与学生充分的选择，因材施教。比如，艺术类的学生应该让他们选修英语，而不是必修英语。

（3）从教材来说，我院目前使用的是统一教材，无疑不能满足不同基础学生的需求。对于基础好的学生，力求他们英语听说读写译综合能力全面发展；而对于基础差的学生，应以提兴趣，抓基础为主。

（4）从课堂教学改革来说，教师应该改变“teacher-centered”的教学方式，开展任务型教；要善于利用现代化教学手段补充时代性的语料和话题，加大学习策略和跨文化交际方面的教学力度。同时对基础好的学生，注重课本难句理解，写作方法和逻辑条理的讲解和练习，同时加入四级知识的讲解和练习，在提高英语水平的同时，可以顺利通过四六级考试。对基础薄弱的学生，教师可设置丰富多彩的课堂活动，为学生提供大量内容丰富的信息，激发学生学习英语的兴趣。

（5）从考核来说，应改变以期末考试决定成绩的方式，重视综合应用能力的检测。对不同等级的学生可根据教学内容设置不同考核方式，如笔试和口试结合给学生最终成绩。同时严格补考制度，确保学生对英语学习的重视力度。

4结语

大学英语教学改革是一个不断探索的过程，分级教学在教学中有其利弊，各高校应该根据自己的实际情况分级，并制定相关政策，来确保分级教学发挥其应有的作用。

基金项目：本文系2016-2017年度中国地质大学长城学院校级科研课题：“分级教学背景下我院《大学英语》教的学改革实践探索反思（ZDCYK1605）”的研究成果。

参考文献

[1] 教育部.大学英语课程教学要求[J].外语教学与研究出版社，2007.

[2] 武学锋.大学英语分级教学管理新模式的探索与实践[J].经济师，2005（9）：114-115.endprint