行为导向教学法在汽车维修工程课程教学中的运用

黄泰明+高佳+周勇

摘 要 汽车维修工程是汽车服务工程类专业的主要专业基础课之一，针对于高等本科院校人才培养目标，在以培养能力为基础前提下，本文将行为导向教学法应用于汽车维修工程课程中进行了探讨。首先对行为导向法的认识进行了阐述，并对汽车维修工程课程教学方法改革的重要性进行了说明，接着将行为导向法应用于汽车维修工程课程教学中，最后提出实施行为导向教学法的建议，以便更好提高教学效率。

关键词 行为导向教学法 汽车维修工程 教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

在高等教育中不仅要培养学术科研型人才，还要培养学生的专业技术能力。它的培养目标就是：掌握本专业必备的理论知识和具备从事本专业实际工作的综合素质能力。这一培养目标要求我们在高等教育过程中，要更加注重学生实践能力的培养。

在传统的汽车维修工程教学中一般采用以教材和教师为中心，学生只是从动的或被动的进行学习。教师一般是按照教材顺序进行讲解，学生往往仅学习到理论知识，而在实践操作方面无法取得较好的效果。而行为导向法是以学生为中心，教师为导向的一种方法，在汽车维修工程教学中的应用能够在一定程度上提升教学效果，促进学生综合素质的全面发展。

1行为导向法的认识

“行为导向教学法”是从国外引进的一种新型教育模式，其基本涵义是：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，在教学过程中教师与学生互动，使学生通过“独立获取信息、制定计划、实施计划和评估计划”，在学生动手实践过程中，掌握职业技能及专业知识，进而构建出属于自己的经验及知识体系。行为导向教学法包括任务教学法、项目教学法、案例教学法、情境教学法、现场教学法、小组研讨法等多种具体的教学方法。在行为导向教学法中，学生的主体地位被凸显出来，它更容易引起学生注意和兴趣，有利于培养学生的自主学习能力。由于在汽车维修工程中设计多方面的内容，教师应该根据课程的不同内容和学生实际，灵活选择不同的教学方法。

2汽车维修工程课程教学方法改革的重要性

（1）如果依然采用普通教育的基本方法，以教师讲授为主，学生以听课和课后练习为主，则大大减少和师生之间的互动环节，降低了学生的主动性和创造性，长此以往，只会导致学生缺乏兴趣，没有了求知的欲望。因此，有必要进行教学方法的改革

（2）不断发展的科学技术使得与汽车相关的零部件也在发生着翻天覆地的变化，使得汽车维修工程也在不断发生变化，进而需要大量的该专业的技术人员，他们不仅需要熟悉汽车维修的技术和管理，同时也应该熟悉汽车生产和服务。为了能够汽车服务工程专业的学生在就业后迅速的掌握新的维修工艺，具有熟练的操作能力，学校对学生的培养也应转变，应从内容和方法上进行改革，以培养学生的能力为主。

3行为导向教学法在《汽车维修工程》课程教学中的应用

汽车维修工程教学中行为导向法的应用就是将维修理论知识和维修实践知识更好的结合起来，在教学中突破传统课堂教学模式的束缚，在汽车维修工程教学中结合网络课堂进行教学，以此更好的完善汽车维修工程教学，形成新的教学体系。在教学中要注重对学生动手操作能力的提升，围绕增强学生的行为为核心目标，将理论与实践结合，促进学生综合素质的全面发展。

在教学过程中要注重对学生各项能力的提升，促进学生综合素质的全面发展。在行为导向教学过程中要实现三个转变：从老教师为中心转变为以学生为中心，从教师讲授转变为以学生学习为主，从课本为中心转变为以教学大纲及学生培养目标为中心。汽车维修工程课程的行为导向教学法重点培养学生的综合素质，培养学生的实践操作能力。使学生能够将理论和实践操作结合起来，培养学生的实践动手能力，提升学生解决具体实际问题的能力，以此取得较好的教学效果。在本文中对行为导向教学法在汽车维修工程教学中具体案例进行介绍。

3.1机械加工修理法

由于机械加工修理法所涉及的内容较为枯燥，且需要学生有较强的理解能力。所以，为了增强学生的学习动机和提高他们的学习兴趣，引发学生对机械加工修理法中的一些未知内容的好奇，并在脑海中对相关问题产生一定的想法。在学习该部分内容前应采用现场教学的方法进行预教学，在湖南理工学院具有较为全面的机械加工修理相关设备及样件，在进行机械加工修理法教学前，教师应该先将学生带进汽车维修实训中心，让他们对车辆零件出现的不同程度的损伤及机械加工修理法所涉及相关设备进行了解，在脑海中对机械技工修理法有一个直观的感受，同时在参观学习过程中，教师给学生讲解相关零件出现损伤的原因及相关设备基本使用方法，这样就很自然的过度到本课程中所涉及到的内容。采用这样来安排教学，不仅能够激发学生的学习积极性和主动性，还能扩大学生的知识面并加宽视野，他们才能够实训中心所收集到大量的直观信息和知识，这样更有助于课堂上对较为枯燥的内容的讲解，也更有利于学生的对对较为晦涩难懂知识的接收和理解。

同通过现场教学加强学生对机械加工修理的直观理解后，在课堂学习该部分知识内容时首先采用案例教学法，即采用视频教学形式先让学生了解不同的汽车零件在使用中产生磨损、折断、变形等问题时采用的修复方法；同时让学生明白汽车零件的修复时的机械加工法与相关零件制造过程中的加工法存在很大的区别，在零件的制造过程中往往是批量加工或是单件加工，加工的余量较少，而对零件进行修复加工时，由于零件是在使用过程中出现损伤或是变形，零件的装夹或是固定较为困难。然后再采用小组研讨法确定常用的修理尺寸法、附加零件法、零件局部更换法、翻转或转向修法的优缺点。选择几种零件在不同的损坏方式时，由学生讨论确定需要采用的修理方法。在教学过程中通过小组研讨的方式进行教學，找出合理的修复方案。以此更好的使学生掌握相关知识内容。

3.2气缸体裂纹的原因及检验

首先采用任务教学法让学生学习气缸体产生裂纹的原因及掌握其检验方法，项目教学是将一个任务项目交给学生独立完成， 从信息收集、方案设计与实施， 到最后的评价，都由学生具体负责， 教师起咨询、指导与解答疑难的作用。通过项目的实地进行， 使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求和整个过程的重点和难点。在整个过程中着重培养学生的思考能力，同时教师要给学生一个自主的思考环境，使学生的主观能动性充分发挥。下面就气缸裂纹产生的原因及检验为教学内容，谈谈项目教学法的实时步骤。一、确定项目任务，以气缸产生裂纹的原因及检验为任务，让学生进行深入思考。二、制定计划，确定好项目后，学生对相关项目进行讨论，确定工作步骤。三、实施计划，在计划实施过程中采用现场教学法结合小组研讨法，将学生分为6组，每组分配1个有裂纹的气缸模型，让每个学生对具体的气缸产生裂纹的原因进行深入研究，并确定合适的检验方法。让学生根据任务书完成本次的内容，教师在学习过程中进行指导，帮助学生解决具体问题和答疑，增强学生们的信心。四、成果展示及评估总结，学生完成项目计划工作后，对本次的成果进行展示，在展示的过程中让学生谈谈自己的体会，并归纳相关的操作步骤，教师最后做工作总结。endprint

4实施行为导向教学法的建议

4.1教师应不断提高自身素质及课堂驾驭能力

行为导向教学需要教师做大量准备工作，而且其涉及的学科知识面较广，这就对教师自身素质有较高的要求。同时，采用行为导向教学法进行教学，需要教师有较强的驾驭能力，避免教学时出现时间安排不合理、效率不高等现象。因此，专业教师要不断丰富自己的专业知识、加强实践能力、提高自身专业素养，还要加强科学的教育能力，灵活处理教学过程中出现的各种情况。在进行教学的过程中，教学的手段应该多样性，只有采用多样性的教学手段才能调动学生的积极性吸引学生的注意力，并提升学生学习的积极性。只有学生自己主动积极的去学习和探索，才能更好的对所学知识进行强化，才能真正实现教学与实践的统一。

4.2强调学生学习的主体性， 明确教师的任务

行为导向教学法注重培养学生的综合素质。采用行为导向教学法时学生学习方式由原来单纯接受式的学习方式转变为主动学习， 教师在较小过程中要充分调动、发挥学生主动性， 而教师是整个教学过程起着组织者、咨询者和伙伴的作用。并且教师在教学过程应采取分层式的教学体系即创新层、基础层以及应用层，这也不仅有利于提高学生的实际问题处理能力，且更有利于专业能力的提升。

本文通过汽维修工程课程的具体教学，对引入行为导向教学的重要性及其具体实践教学进行了介绍。行为導向教学法采用多种教学手段改变了传统的教学模式，充分发挥了学生的主体作用计主观能动性，让学生更好的将理论知识和实践经验纳入到自身的知识体系中。所以，应积极推广行为导向教学法在汽维修工程课程教学中的应用，改变传统教学过程的被动局面，提高教学质量及效率，培养和提升学生的综合素质及能力。

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