浅谈作文教学中如何培养学生的创新能力

黄翠平+朱艳红

写作是一种创造性活动，创造性活动必须不断地创新。只有不断创新，才能使学生持续地处于兴奋状态，体验到创新的无穷乐趣。那么，如何在作文教学中培養学生的创新能力呢？下面就根据教学实践，谈谈我的一些粗浅认识。

一、打破传统模式，激发创新欲望

在作文教学中，要培养学生的创新意识，必须建立开放型、发展式的教学模式。

原来，我们教学中总是遵循“先指导、再作文”的老路子，这种模式突出了教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，使学生的作文“千篇一律”“千人一面”，缺乏个性和新意。要打破这种传统的作文指导模式，应尽量减少对学生的束缚，顺应学生个性发展的需要，给学生自主创新的空间。

四年级教材中有一个作文题目让写一写自己的文具盒。教学中我改变了作文前统一指导的做法，让学生先拿出自己最喜欢的一个文具盒，把喜欢的原因介绍给大家。由于没有了统一的指导，学生们打开了思维的闸门。有的学生讲了“白雪公主和七个小矮人”的童话，有的讲了外星人来访地球的故事，有的讲述了春暖花开时节出外游玩的快乐……把文具盒上那丰富多彩的画面展现得淋漓尽致，充分激发了学生的创新欲望，真正把作文的自主权交给了学生。

二、启发学生想象，把握创新钥匙

给材料假想。在教学中，我常常让学生根据所假设的情景，凭借生活的经验和规律，展开想象去构思。

如我曾设计过这样的一个片段：饭后到校，张勇拿出钢笔想写作业，可钢笔怎么也不出墨水，于是使劲一甩，墨水正好弄在胜昊的衬衣上。我做了如下的假设：“假如胜昊是张勇的表弟；假如张勇和胜昊不认识；假如胜昊是张勇的老师；假如张勇和胜昊认识，却有矛盾。”学生根据这四种不同的假设情况，写出了不同立意、不同构思的好文章。此类文章学生也乐于写，而且写出来的内容想象丰富，思路新颖。

给文章续写。在语文教材中，许多文章的内容都留有空白，此类文章是进行想象力训练的好素材。如在教学《半截蜡烛》这篇课文时，我设计了以下的问题做提示：“妈妈要把蜡烛熄灭，杰克想拿蜡烛去柴房，杰奎琳要拿蜡烛上楼，他们的目的是什么？到底是谁挽救了蜡烛，守住了秘密？”学生都能身临其境，结合上下文，续写出他们的镇定和机智。

三、运用求异思维，培养创新能力

范文求异。利用范文进行求异训练，可以培养学生的创新意识。如写赞美春天的文章，学生写出来的往往千篇一律。针对这种情况，我给学生提供了一些名家名篇，帮他们分析异同点，启发学生求异。通过比较分析，同学们感受很深，好文章也随之诞生，增强了学生的写作兴趣。

质疑求异法。有的同学的作文往往内容浅显，三言两语了事。于是，我就拿出其中一篇，让大家讨论，找出问题，制定修改意见，然后扩写或改写，文章内容就变得充实和新颖了。

总之，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维是素质教育的核心。我们要利用作文教学，多角度、多形式、多渠道地引导和培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。endprint