苏教版高中语文教材注解商榷六则

吴秋萍

【摘 要】 教科书是教学活动的一个重要媒介，同时也是教学内容最基本的载体，是教育活动中达成教学目标的物质基础。苏教版高中语文教材在选材上兼顾古今中外、传统与创新，内容上更凸显语文学科的人文色彩，可谓一套不可多得的教科书。然而笔者以为教材中有一些注解或为常识性错误，或有待商榷。

【关 键 词】 高中语文；教材；注解

苏教版高中语文教材是目前国内通行的五种教材之一。教材显示了新课标的经典性，但是“金无足赤，人无完人”，窃以为教材有一些注解或为常识性错误，或有待商榷。兹列举几例，祈望再版时能加以修订。

例1. 而君幸于赵王

苏教版高中《语文·必修三》和《〈史记〉选读》（选修）都节选了《廉颇蔺相如列传》，且节选的内容完全一致，但书下的注解却有些出入，尤其是“而君幸于赵王”这一句，翻译的句子很简单，“但是您被赵王宠幸”，而书下注解却有出入。苏教版必修三注为“幸，宠幸”，而《史记选读》注为“幸，被……宠幸”，显然其中介词“于”引导的是被动句，“于”即翻译为“被”，则“幸”译为“宠幸”为好。

例2. 莫之夭阏者

苏教版高中《语文·必修五》节选有《庄子·逍遥游》，教材注 “莫之夭阏者” 为“无所滞碍。夭，挫折。阏，遏制，阻止”。人教版新课标高中《语文·必修5》（2004年7月）注“莫之夭阏者”为“没有什么阻碍它。夭阏，阻塞”。

古代汉语中，否定句式的宾语前置句，必须符合两个条件。一般句中必须有“不”“未”“毋”“无”“莫”“微”等否定词；二是有代词作宾语。

“莫”作无定代词，常放置于句首，译为“没有人，没有谁”，引导宾语前置。

其次，从语境上看，此处用了“大舟深水，草芥浅水”的生活实例，进行假设论证。假如大鹏无强风凭借，则无法飞行；此时，无须任何人“夭阏”，大鹏也无法飞行。假如“培风”，则大鹏必定“抟扶摇而上者九万里”而图南；此时，任何人阻止它飞行，也是枉然（莫之夭阏者）。

因此“莫之夭阏者”应该属于宾语前置句，应译为“没有谁能阻碍它（飞上九万里的高空然后向南飞行）”。

例3. 而征一国者

苏教版高中《语文·必修五》教材注解“而征一国者”为“而取得一国之人的信任的人。征，信”。

首先，从字义上来看。在古汉语中，“而”，除常见的ér音外，还可读néng，指能力、才能。其次，“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国”，从修辞方法上看，为排比；從结构上看，是并列式结构。因此，“而”译为“能力”，为妥。人教版新课标高中《语文·必修5》及人教版全日制高中《语文（必修）第四册》《逍遥游》都注“而征一国”中的“而”为“通‘能”。

是以“而征一国者”的“而”，宜作通假，通“能”，注解为“能力”。

例4. 彼且恶乎待哉

苏教版高中《语文·必修五》教材注解“彼且恶（wū）乎待哉”为“他还有什么要依赖呢？恶，何”。

正如教材所注“恶”（wū），是疑问代词，相当于“何”，一般作宾语时，则其常置于动词前，引导的是宾语前置句。苏教版《史记选修》之《文言知识·宾语前置》也介绍，这种类型的句子，关键是有作宾语的疑问代词（如：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）（详见P108）。因此，笔者以为“彼且恶（wū）乎待哉”的正常语序应为“彼且待恶乎哉”。应译为“他还要凭借（依靠）什么呢”。苏教版高中《语文·必修五》将其看作一般句式，显然有误。人教版新课标高中《语文·必修5》及人教版全日制高中《语文（必修）第四册》都注解为“恶（wū）乎待哉”凭借什么呢？也就是无所待。此注甚是。

《淮阴侯列传》是苏教版《〈史记〉选读》（选修）中的一个篇章，文言较为通俗浅近，但有几处还有商榷之处。

例5. 大丈夫不能自食

教材注“食”读shì。

笔者认为，王力主编的《古汉语常用字字典》关于“食”注音有二，（1）shí（2）sì；而《古代汉语词典》《汉语大词典》多一注音yì，用于人名。如汉代有郦食其、审食其、赵食其。

此处，“食”，应是一个动词，意为“给吃，喂养”。如《战国策·齐策四》：“左右以君贱也，食以草具。”《史记·商君列传》：“自粥于秦客，被褐食牛。”《诗·小雅·绵蛮》：“饮之食之，教之诲之。”《墨子·非攻中》：“故孝子不以食其亲，忠臣不以食其君。”

是以“食”应注音为sì。shì音，此处或为排版错误。

例6. 信能死，刺我

教材注“能死”为“不怕死”。

笔者认为，教材注不甚准确。“能死”之“能”，应看作通假字，通“耐”，此解可见于商务印书馆《古代汉语词典》（2008年版）。

例文如《汉书·赵充国传》：“今虏朝夕为寇，土地寒苦，汉马不能冬。”杜牧《罪言》：“故其人沈鸷多材力，重许可，能辛苦。”晁错《言守边备塞疏》：“鸟兽希毛，其性能暑。”其他如权威的《辞源》《汉语大词典》等也几近之，释为：“受得住；禁得起”。

故笔者以为“能死”，准确理解即为“禁得起死；受得住死”，言外之意，即“韩信你不怕死，就刺死我”。

【参考文献】

[1] 樊中元. 现代汉语课程教材的实践与理论发展[J]. 江苏：中国大学教学，2015（9）.

[2] 余明慧. 关于汉语文教学的几点思考[J]. 新课程（下旬），2017（6）.

[3] 孟醒. 汉语文教材助读系统语言表述评价研究[J]. 语文学刊，2016（4）.endprint