小学语文童话教学中的问题及解决措施

童话在小学生认知中起着非常重要的作用，受到广大小学生的大力欢迎。因此小学语文教材中也引入了大量童话，甚至在小学低年级语文教材中占据大量的篇幅。所以考察小学语文老师重要因素之一就是能否提高童话的教学效率。但部分语文教师还没有充分认识到童话的重要性，导致不能确立明确的教学目标；同时又因为教学方法单一等因素，使童话教学没有达到预期的效果。

一、小学语文童话教学概述

“童话”作为众多文学体裁中的一种重要形式，以其瑰丽的幻想、夸张的情节、大胆的想象等优点，深受广大中小学生喜爱。童话作为小学语文教学中一种重要的文体形式，对于训练学生的各方面能力也有着重要的作用。它不但可以提高小学生的阅读表达能力和审美能力，还可以发展小学生的想象力和智力。

目前，小学语文教材中的童话文章大多经过改编才被选进教材，教师制定合适的教学目标，并利用合理的教学手段和方法，有目的、有计划地将其中蕴含的童话精神传授给学生，并培养学生阅读和写作等语文能力。言简意赅，小学童话教学就是指小学语文教育中，老师和学生针对小学语文教材中的童话课文，如何进行教与学的问题。

二、小学童话教学中存在的问题

小学语文课本中包含着大量的童话题材文学作品，一方面给小学语文教育提供了丰富的教学素材，另一方面也限制了小学语文教学活动的范围。当前小学语文童话教学中，普遍却存在着下面三个问题：

1.童话课堂教学脱离童话的特征，仅将其作为一般文章进行讲解。小学语文教材中选编的童话作品一般具有记叙文的特征，但它同时也具备其独特的文学特点，即幻想手法的运用。但是有的教师在讲授童话时，应当没有抓住这一重要特征进行讲解，更没有突出“童话性”和“童味”。

2.童话教学形式主义严重。由于童话作品具有较强故事性、人物形象生动鲜明等特点，许多教师在童话教学中，喜欢自己给同学朗读或者将童話作品搬到屏幕上。但是无论是自己朗读还是将童话故事搬上屏幕的教学方式，二者本身都缺乏师生深层次的心灵交流，教学的效果也不尽如人意。

3.在童话教学时不注重学生想象力的培养。教师往往把简单的教育，如“努力学习”、“要有礼貌”、“不要浪费时间”等作为童话教学的目标，而忽略了学生在童话学习过程中产生的种种情感，这就无法引导学生正确领会童话中的艺术形象的魅力，更别说培养学生丰富的想象力。

三、小学语文童话教学问题的解决措施

在小学语文童话教学中，教师改变教学策略，实现童话教学的目标，加强师生交流，使学生语言能力得到提升，想象力得以提高。

1.认识童话题材的特点。童话最大的一个特点就是幻想性，在这种在自由的文体中可以体现出了作者的意志以及儿童开放的内心。对童话的解读应该以儿童感悟、体验为主，如果只停留在教师的理性分析上，是不可能让学生真正体验到童话的真正魅力的。

2.创新童话教学方法。学生的学习童话兴趣是童话教学得以成功的重要保证，所以提高学生的学习兴趣是关键。采用新颖的童话教学的方式，一方面可以提高教学的效率，加强师生之间互动交流；另一方面，可以提高教师的自身素质和专业能力。在教学方法的创新过程中，具体的方法可以有很多种，比如，让学生来讲童话故事，配图、配乐学习童话。如在学习《乌鸦喝水》这篇童话时，要演示乌鸦是如何喝水的呢？可以请同学用表演的形式展现出来，把童话课堂与生活结合起来。这样既可以使教学方法得到了改进，又可以使教学思路和课堂氛围也变得灵活而生动。

3.加强师生交流沟通。作为一名优秀的小学语文教师首先应该是优秀的儿童心理学家。这是因为小学生处于儿童时期，具有浓烈的求知欲。他们有情感、有想象、有思维，会积极的探索新知识。儿童发展的不同阶段有着不同的心理，而且每一个儿童相同的阶段也有细微的差别。如何发现和了解学生的这些不同，就需要师生之间加强沟通。老师应该多倾听学生的想法，并在童话教学的教学设计中加以涉及与补充。这样既可以改进童话教学方式，又可以让教师的教学能力得以提高。

综上所述，现在小学童话教学的主要问题有童话课堂教学脱离童话的特征，童话教学形式主义严重，在童话教学时不注重学生想象力的培养等。造成这些问题的原因有很多，所以本文从这三方面提出解决措施：认识童话题材的特点，创新童话教学方法，加强师生交流沟通。

邱文杰，山东滨州实验学校教师。endprint