让兴趣成为学生学习的动力

尚杰锋+王婷霞

一、课题提出的背景

近几年来，教育模式发生了很大变化，先是“应试教育”逐渐向“素质教育”转轨，接着便是新课改的实施和推行。作为农村学校，虽在很大程度上有所进步，教学质量也稳中有升，但距新课改的要求还有很大的差距。如语文学科，教学缺乏创新意识，沿袭以往的传统教育模式，忽视了学生语文能力的培养，导致学生学习兴趣不浓厚，成绩一般。

本研究课题旨在改变陈旧的教学观念和教学方法以及师生关系，努力引导学生以兴趣为支点，善学、乐学语文知识，感受祖国语言文化的美。

二、课题指导思想

学习的根本动力来自于兴趣。一个学习者不管学习什么，如果时刻有兴趣伴随，他的学习效率将是惊人的，所发挥出来的潜能将是无限的。在语文学习中重视学生兴趣的培养，可以使小学生的思维更为活跃，课堂上才会不断萌生一个又一个创新的火花，并乐于直观探究，循着自己强烈的好奇心和求知欲来获取更多的知识。本课题研究的中心是教师自身素质的提高和学生学习方法的问题，这是培养学生学习兴趣的关键。在尊重传统教育的基础上从“如何培养学生学习的兴趣”入手，进行教育教学改革和创新，同时遵循素质教育的要求和学生年龄特点的发展规律，以学生自身发展为本，从实际出发，重视学生的学习兴趣。

三、课题内容及研究过程

（一）通过转变教育观念培养学生的学习兴趣

教师的职业不同于别的职业，是对人的教育。因此，教师在教学实践中，如果对教育对象——学生不能付出真爱，不从他们的兴趣出发，就不可能取得良好的教学效果。具体方法是：

1.观念的更新是培养学生学习兴趣的理论依据。在教学中，坚持钻研业务，勤看教育杂志，观摩三个优秀课例，丰富知识，扩大视野，使自己的教育观念适应新时代的潮流。课堂上，根据授课内容创设有利于学生学习兴趣的情境，制造悬念，采用灵活新颖的方式进行授课，学生学习的欲望强烈，教学效果显著。

2.情感的沟通是培养学生学习兴趣的精神桥梁。“亲其师而信其道。”课堂中，除正常的教学外，笔者首先进入文本，入情入境，再通过语言、表情、手势等把学生带到一种情感潮涌的境界，在朗读中感悟，在交流中提升，使学生从文本中领略到祖国语言文化的魅力所在。

3.品德的影响是培养学生学习兴趣的心灵感悟。“学高为师，身正为范。”在实验研究中，笔者从心灵上感染学生，吸引学生，课堂上宽严有度，使学生在学习语文知识的同时，学到了做人的道理。

（二）通过课堂教学改革培养学生的学习兴趣

课堂改革的核心是以提高国民素质为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力，最大限度地开发了学生的潜能，使他们学会求知，学会做事。而课堂教学又是素质教育基本教学的组织形式，也是学生获取知识信息、锻炼各种能力和养成一定思想观念的主渠道。同时课堂教学改革也是学校“应试教育”向“素质教育”转轨的主要方面和突破口。

1.精讲多练，因材施教，以提高学生获取知识信息，处理信息，分析解决问题的能力。

2.当好导演和主播，充分张扬学生的个性，有意识地培养学生自主学习的能力。

3.建立和谐、民主、平等的新型师生关系，重视学生语文能力的培养。

4.巧设情境、点拨引导、培养学生想象能力和发散思维，使之体验成功的快乐。課堂中，我巧设情境，点拨引导。比如，在《晏子使楚》一课的学习中，当学生通过朗读，体会到了晏子的能言善辩、有胆有识，面对侮辱不急不躁并以巧妙的方式来反击时，笔者创设了这样一个情境：让学生扮演记者自由采访晏子和楚王，有一位学生这样问道：“请问，楚王，通过这件事，你今后将如何对待别的国家？”在这一问一答中，学生逐步体验到了成功的快乐。

（三）通过现行新教材培养学生的学习兴趣

教材是影响学生学习的内容和形式，而对学生学习语文来说，教材无非是个例子，且内容不可能涵盖我们所面对的生活实践。近年来，各课程结构都在不加重学生学业负担、不增加教学计划所规定的教学时数的前提下，有了一定的调整，这有利于学生的身心发展，也给学生提供了更多的自主机会，为学生展示自我才能创造了更多的条件。且语文教材是多种科学文化人文素养汇集的“信息场”。因此，教材改革，要求教师必须树立一种新教材观，摒弃那种“教教科书”的教学方法，以新的教育理念看待有情趣的语文教学。

1.利用新教材的特点，精设情境，让学生体会语文的人文性和工具性这一特点。

2.课堂上师生互动，协作学习，开发学生的内在潜力。

3.授之以渔，让学生领悟语文的内蕴，感受文章的语言美。

4.课堂上采用探究式教学，注重培养学生观察、思维、想象等能力。

（四）通过语文学科特点培养学生的学习兴趣

小学开设的各门课程，内容丰富、新颖而富有吸引力，彼此之间是互相渗透，互相影响、互相作用、互相促进的辩证统一的有机体。因此，在实验研究这一问题时，要做到如下几点。

1.针对学科自身特点，利用课外，指导学生积累知识，多渠道收集资料，加强语文与各科之间的联系。

2.课堂上面向全体，善教善导，让学生多说、多想、多问，培养学生自主意识、竞争意识和创新意识，从而提高学生的人文素养。

3.进行丰富多彩的故事会、讲演、辩论、讨论和动手创办手抄报的活动，充分发挥学生自己的个性特点，提高自主学习的能力。

4.利用校内各种活动指导学生做主持人、导游、演小品、相声、话剧等，为学生进一步学习和发展创造必要的条件，形成具有个性的学习方法和风格。

（五）通过激活思维培养学生的学习兴趣

古人云：“精鹜八极，心游万仞。”意思是说：“人的思维有一个广阔的空间，只要激活，则会使人的内在潜力得到充分的发展。”一般来说，小学生的可塑性很大，且在学习过程中，总会遇到各种疑难，这些疑难就是学生学习的障碍，又是学习的动力，但如果学生兴趣盎然，经过老师精心点拨，努力寻找学生思维的闪光点，即创造性思维的火花，则是激活学生思维的有效途径。endprint

1.课前激趣的导语，能有效地激发学生学习语文的兴趣。

2.课中创设各种“合作·自主·探究”学习的机会，让学生体验集体荣誉感和成就感。

3.巧设课堂中的小插曲，使学生的求异思维和发散思维得到进一步的激发。

4.课后的教学反思、能使教师进一步体会一堂课所带来的乐趣及教学中的不足。

四、研究成果

在课题研究中，坚持理论与实践相结合的原则，与各科任教师积极配合，多渠道地学习、探究、交流，使这一课题得到了每位同仁的一致认可。同时，笔者边实验，边积累材料，总结经验，取得了显著成效。

（一）转变了教师的教育教学观念

第一，教育观的转变。在课题实验中，笔者不再把学生看成被动接受知识的“容器”，也不再有“我只有教你才会”的思想，而是关注、善待每一位学生，“一切为了学生”，“为了一切学生的发展”，把学生看成和教师平等的人，尊重学生的想法和主见，放开手脚让学生去学着发现问题，分析问题，解决问题，灵活应用教材，博采众长，尽量摒弃以往的传统教学，用新教育理念，新教学方法来指导自己的课堂教学。

第二，教学方式的转变。在课堂教学中运用探究式、活动式、启发式等教学，即学生在教师的引导下发现问题，提出问题，解决问题。如《“诺曼底”号遇难记》一课在拓展升华时，笔者创设了这样一个情境：“如果你是船上的一名乘客，当你看到哈尔威船长随船往下沉时，你会对他说些什么？”学生再次进入文本，切身体会，用心倾诉，从而求异创新。且课堂上，笔者留给学生足够的时间，让他们互相交流、讨论、探究，充分展示了自己的个性特色，同时也让他们体验到了集体荣誉感和成就感。这样课堂上，教师讲得少了，学生动得多了，完全形成了师生互动，协作学习的新型师生关系，为学生搭设了展示自我的平台，也有力地推进了语文教学的进一步发展。

（二）改变了学生的学习方法

第一，学法的改变。学生对语文学习充满了兴趣，不再因为学习枯燥无味而厌学，课堂中我通过创设各种情境留出空间，让学生以小导游，小演员等身份，置身于文本，亲身感受祖国语言文化的魅力和作者创作的意图，充分体现了学生自主参与意识，也调动了他们学习的积极性。课堂中，自信的小手多了起来，气氛也热闹了许多，学生内在潜能也得到了充分的发挥。

第二，能力的提高。当学生对学习产生浓厚的兴趣后，笔者引导学生广泛阅读课外书籍，多渠道地搜集资料，培养了他们摘录资料、运用资料的能力，拓宽了知识、积累了语言，进一步开发了他们的智力。并通过创设多种情境，如開展故事会比赛、辩论会、读书活动、作文竞赛、组织合作学习、举办手抄报展评，编写小刊物等，培养了学生的动口、动手、动脑的能力。

通过实验，师生的教与学有了很大的转变，对各学科之间的整合起到了一定的推动作用，使语文课程呈现出了它应有的魅力。

五、讨论与思考

通过以上探讨和实践，老师形成了一套新的教学方法，学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，学习的积极性和主动性增强了许多，其语言表达能力、阅读能力、写作能力等都得到了相应的提高。但由于研究对象是一个班的学生，具有局限性，加之教学硬件设备不足，研究时间短等原因，课题研究和探索还缺乏一定的深度和系统性。在今后教学中，笔者将立足岗位，不断总结经验，锐意进取，继续深化和巩固本课题研究成果，树立“大语文观”的教学思想，开拓思路，创新教法，以与时俱进的理论品质和求真务实的教学态度，研究探索更为有效的教学方法。

尚杰锋，甘肃泾川县飞云镇教育办公室教师；王婷霞，甘肃泾川县东街小学教师。endprint