“互联网+”时代的大学英语教学模式研究策略

李 桦

（宝鸡文理学院，陕西宝鸡，721000）

“互联网+”时代的大学英语教学模式研究策略

李 桦

（宝鸡文理学院，陕西宝鸡，721000）

随着互联网技术的发展，大学英语的教学模式也发生了很大的变化，在“互联网+“的时代背景下，传统方式的大学英语教学模式已经不能满足社会对大学生英语素质的要求。因此，结合上述的背景提出在英语教学中采用互联网+的策略，并结合两个比较突出的系统设计实例，进而展示现代互联网下的英语教学模式创新。

“互联网+”；大学英语；系统设计

0 引言

信息的发展为大学英语的教学模式的创新提供了契机，同时也带来了一定的挑战，对于大学英语的教学模式有了一些新的要求。“互联网+”指的是充分运用网络的优势，运用现代的学习理论，在现代学习理论的指导下，在网络上对于所需要的资源进行自由搜索、学习。这种方式既没有抛弃传统教学方式的优势，又充分利用了新时代互联网的优势。灵活的将老师、学生和教学资源三者联合在了一起，突破了传统模式中时间和地域的限制。

1 当前大学英语教学模式存在的问题

互联网对于大学英语的教学有着非常重要的补充作用，使大学英语的教学模式丰富、便捷。但是互联网对于大学英语的教育也存在着一定的问题，“互联网+“的教育模式目前在国内的优势并没有充分的发挥，在互联网的运用中存在着“填鸭式”教学，甚至从某种意义上说，目前国内的“互联网+教育”并不是真正的“互联网+”，仅仅是一种突破地域时空的传统教学模式而已，并没有实质性的教学模式改变。目前国内的大学英语教学模式还大多停留在在PPT等教学模式上，无法灵活的运用手机等进行学习。在英语的学习中语法、阅读与写作无疑是非常重要的，国内的大多数学校对于英语的学习也非常注重这几个方面，但在学习的过程中，对于这几个方面的学习更多的是依靠学生的死记硬背，无论是校园还是家庭英语口语的环境都达不到要求，因此也就造成了英语的学习非常枯燥，学生仅仅是背单词、语法，在实际生活中得不到应用，绝大多数学生背完单词和语法后仍然是哑巴英语，只会背不会说，发音不够标准，听力也仅仅只是用来考试，无法真正达到英语交流的要求。

1.1 学生方面存在的问题

由于受传感统教学模式的影响，学生对于“互联网+”的教学模式缺乏认同感，对于传统的英语教学模式的依赖感更强，在学习在过程中由于没有一定的互动，学生的问题无法得到及时的反馈，除此之外学生对于英语的学习缺乏主动性，对于英语的学习缺乏内部的主动性，这就造成了学生在学习时，对于知识学习理解的深度不够，学习的进度非常缓慢，造成了时间和资源的大大浪费。除了对于互联网+的教学模式缺乏认同感以外，由于现在互联网信息量巨大，学生在面对互联网中大量的信息时，在选择学习内容时，往往会感觉非常的迷茫，没有清晰的学习目的。

1.2 教师方面存在的问题

新时代的“互联网+”不仅对学生提出了新的要求，对于教师而言更是一种新的挑战。教师如果想满足新的教学模式要求，就要有能够进行网络课程教学内容设计开发的能力，网络课程的开发设计应该包括教学内容、参考资料、直播课堂、作业检测等等，除此之外还需要对于动画、图表等多媒体等综合运用的能力。而目前国内的部分教师明显对于网络技术应用的水平达不到要求，在实际教学中无法利用先进的技术进行现代化教学，而绝大多数教师仅仅会“利用现代技术进行网络教学，达不到将现代教育信息进行开发设计实际应用到大学英语的学习中。从教师的角度来看，虽然互联网+的教学模式具有非常大的优势，但是在进行课程的设计时非常费时费力，学校对于新教学模式的开发也缺乏必要的激励和奖励措施，因此教师对于新教学模式的开发缺乏积极性。

2 “互联网+课堂”大学英语教学模式的改进

2.1 灵活运用现代化科技

要转变当前传统的教学模式，那就需要充分结合现代科技，将信息技术与教育融合。如充分利用微信、QQ等与学生或者学生家长等进行交流，这样学生可以在遇到问题时能够对老师及时提出疑问，以避免随着时间的流逝忘记所想提出的问题，也能够极大的提高学生对于学习的积极性。同时还可以通过设计网络英语课程的方式，让教师可以根据自身时间，灵活安排和回答学生提出的问题，真正做到实行”互联网+“的英语化学习。如借助Android开发技术，设计了一款移动学习系统。依托Android框架和App Inventor2开发工具，让广大的学生通过手机即可完成对现代教育技术课程的学习。部分登录页面如图1所示。

图1 android移动学习界面

通过图1的APP移动学习终端看出，新的英语教学模式充分利用了网络的优势，以现代化的信息科技为支撑，使老师、学生和教学资源三者有机的结合在了一起，对于学习的时间地点等能够进行灵活的选择，利用了现代化的科技将线上、线下学习有机的结合在了一起，极大限度的满足了学习者的需要。

2.2 建立数字化教学平台，激发学生主动性

“互联网+“的背景下，大学英语的教学改革主要以整合资源，充分利用互联网的便捷性为主，将课程学习的方式更加优化，增加学习者自行进行线上学习的能力。其中大学英语教师要转变以往的教学理念和教学方式，而且还要灵活运用个中国各种方式对学生进行引导式学习，彻底转变以往的填鸭式英语。将英语的学习过程由被动变为主动，使学生进入到教学的各个环节，激发学习的主动性。如可以借助当前比较流行SQL 数据库、Dreamweaver8.0及JSP技术等开发技术和工具，结合校园网和英语教学的实际需求，设计一款专门校园学生的英语在下系统。具体的功能如图2所示。

图2 英语教学系统功能模块

通过该英语教学系统，学生可以实现对不同知识点的测验，并提交作业，同时也可以和老师进行在线沟通，以此极大的提高了英语学习的效率。

3 结论

“互联网+“的英语学习方式，成功的打破了传统教学模式的限制，满足了新时代对于英语学习的要求，使得教学资源更加丰富，教师与学生之间的沟通交流更加方便快捷，为中国的大学英语教育发展提供了良好的契机。

[1]王丽丽,杨帆.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究,2015,08:159-162.

[2]孙华丽.互联网+时代的大学英语课堂教学与研究[J].教育现代化,2016,30:182-183+187.

携手共赢未来——罗德与施瓦茨公司协办第十一届中国毫米波亚毫米波学术会议

第十一届全国毫米波、亚毫米波学术会议于2017年9月23日在江西井冈山召开。本次会议由中国电子学会微波分会主办，毫米波亚毫米波专业委员会、南京理工大学、华东理工大学承办，罗德与施瓦茨公司参与并协办此次会议。

此次会议旨在搭建一个学术交流的平台，共同推动我国毫米波亚毫米波的研究与开发。大会报告后开展专题交流，与会代表采取报告和研讨相结合的形势，取得良好的交流效果。会议交流的内容涉及：毫米波亚毫米波及太赫兹技术的新理论、毫米波亚毫米波天线技术、毫米波亚毫米波超导技术及应用、毫米波亚毫米波部件及电路、毫米波亚毫米波测量技术、毫米波亚毫米波电磁兼容及电子对抗技术、毫米波亚毫米波系统及应用、毫米波亚毫米波新材料及新器件、微波毫米波单片电路（MMIC）在毫米波亚毫米波电路中的应用等。清华大学、浙江大学、东南大学、电子科技大学、南京邮电大学、中电集团十四所、五十五所、中科院电子所、紫金山天文台、航天科技十四所、二十五所等专家代表参与了此次会议。

罗德与施瓦茨公司是全球电磁兼容测试设备与系统的供应商，拥有八十多年的射频微波与四十多年电磁兼容行业的技术创新和经验积累。罗德与施瓦茨公司全程参与了此次会议，并展示了85GHz的矢量信号分析仪，以及500GHz的太赫兹解决方案包括信号分析仪、矢量网络分析仪、信号发生器的扩展频率范围的方案，得到了参会专家和代表们的积极响应与关注。

“Internet plus” era of the teaching mode of College English study strategy

Li Hua
(Faculty of foreign languages, Baoji University of Arts and Sciences, Baoji Shaanxi,721000)

With the development of Internet technology, the College English teaching pattern has undergone great changes, in the“Internet plus” under the background of the times, the traditional way of College English teaching model has been unable to meet the social requirements for college students English quality Therefore,with the background of the Internet plus in English teaching strategies, combined with the two prominent system design examples, which show the innovation of English teaching mode under modern internet

“Internet plus”; College English; system design