教育扶贫，扶的是精神

○江西省赣州中学 龙清雨

教育扶贫，扶的是精神

○江西省赣州中学 龙清雨

山村教师李云飞接到社会给她的捐款后，并未把它用在改善学校的硬件设施上，而是在一片质疑声中将山区孩子“奢侈”地带到了深圳去感受外面广阔的世界。一句“我想让我的学生知道山外有高楼”，让我为她这一做法击节点赞。

对贫困山区的孩子来说，一笔来之不易的善款固然可以被用来改善教学条件，可是，横亘在孩子心中的不仅有有形的大山，还有许多无形的大山，它们也环绕在孩子周围，遮挡了孩子的视野。要让贫困山区的孩子越过高山，看见希望，看见海平面上升起的朝阳，并非一笔扶贫资金就可以解决。要知道，比身体被束缚更让人无力的，是心灵被牵绊！

李云飞老师不畏办学条件差这一现实问题，使穷旮旯儿里的孩子迈出了深山，走向了高楼，如果她不这样做，于她并无害处，但对山里娃而言却可能意味着一次孕育意志和理想机会的丧失，无尽的贫穷也许将永远笼罩孩子们对高楼的想象。而去到城市，山里娃感受了山外的高楼，自然也就感受了现实与理想的差距，强烈的反差会让孩子们产生强烈的向往，于是“高楼”便内化成了“目标”“理想”“信念”，从而引导孩子们生出对未来的憧憬，踏上新的征途。

教育帮扶，不仅要为贫困地区提供物质上的帮助，还要带给那些山里孩子崭新的精神世界和文化熏陶。有了更多的见识和渴望，或许更能让他们憧憬未来人生的幸福并向往以后道路的美好。让他们多了解外面的世界和知识的美好，就能给他们升华一个梦想，种下一粒希望的种子。这粒种子生根发芽、开花结果的过程，就是我们在逐渐消灭贫困的过程。尽管这样的过程会很漫长，而且艰辛，但是因为有了希望，我们才会有和贫困不断对抗的动力。这，就是教育帮扶的治本功能。

古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，而授人以渔，不如授人以欲。外因通过内因起作用，倘若精神上的贫困之根不解决，仅简单地给钱给物，就只能脱一时之贫，解一时之困，只有思想、信念的引领，才能充分激发求变求发展的内在动力，把“等着扶”变成“找发展”。先把“精神”扶起来，教育帮扶才能事半功倍。

（指导老师 林英良）

点评

作者通过李云飞老师带领孩子们走出大山的举动，指出教育扶贫要扶助山区孩子的精神，让他们有更多见识与向往，而不被眼前的山遮住眼界。在当下全面扶贫的热潮之下，作者给出了“精神扶贫”“授人以欲”这些独特的视角，有创新之意义。我们也可以将物质与精神扶助相结合，比如在教学中使用互联网，令更多学生了解外面的世界。（张照生）