磨工工艺的教学方法及应用分析

任长进

摘 要：随着信息技术的发展，学校对课堂教学方法的要求也越来越高。磨工工艺课程是专业技术含量较高的一门学科，教师不仅要培养学生对课程的兴趣，也要通过理论联系实践的方式去改善教学。本文通过对磨工工艺的教学方法及应用分析，提出只有努力设法改善教学方式，才能够收到更好的课堂效果，不断提高教师的教学效率及学生的成绩。

关键词：磨工工艺 教学方法 应用分析

一、磨工工艺概述

磨工工艺指的是磨削加工工艺，它是一种砂轮在磨床上通过工件切割使工件的精度、表面细节和形状等方面都能够达到计划要求的加工方法。在磨床的分类中，该种工艺包括内圆磨削、无心磨削、外圆磨削、螺旋磨削和平面磨削。

磨工工艺教学是一门科学性、系统性的课程，它主要为零件磨削加工技术、磨削加工的工艺和方法、磨削加工的理论知识以及生产和加工的流程。它是一门直观性强、内容广泛、实践性强的一门学科。由于学生在学习中很容易产生缺乏感性认识的现象，使他们无法将实践经验融入到教学当中。

二、磨工工艺的教学方法及运用

1.培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，每当学生学习一门新的课程时，如果能够抱着浓厚的兴趣去感知课程中都带来的愉快，保持积极的学习热情，将会对课程的学习带来良好效果。教师要善于在教学中举例子，将学生耳熟能详的例子摆在课堂上能够使问题更加简化，也能让学生对课程更加感兴趣，对所学知识更加理解。

例如，在讲到磨工工序间防锈问题，教师可以让学生先回忆一下现实生活中是否有金属生锈的现象。当学生回忆到这一现象的时候可以叫学生回忆铁锈的成分，然后再从铁锈的成分引导学生思考铁锈在什么样的情况下会锈蚀。这样就可以让学生增强注意力。其次，教师也可以向学生介绍他们熟悉的知识，用熟悉的知识来讲解课程，讓学生对课堂更有兴趣，采取实习教学法，使学生开阔视野，学习更多课外知识，充分发挥实习的优势，使教学更加简单，学生更加喜爱。比如，在磨砂轮的硬度讲解过程中，可以从定义着手进行理解，可以理解为在砂轮工作时表面的粒子通过外界环境的作用而脱落的难易度。教师可以分两个层次来进行讲解：一是砂轮用着会变小，说明砂轮的表面粒子掉落；二是在一定条件下，有的砂轮可以使用比较长时间，但有的砂轮使用的时间短，说明粒子脱落的难易程度不同。所以，粒子脱落的快慢就是砂轮的硬度程度。磨工工艺教学这一课程的特点就是它能够让人们感知的东西比较多，假设能够更好地利用，就能够收到一定的成效。

2.理论要从实践中来，再上升为理论

通常情况下，技工学校的学生基本上都是刚读完初中或者高中，他们很多人都没有接触过机床，更不知道机床长什么样。当讲到机床时，教师可以引导学生从理论上了解机床，学习金属切割运动，了解金属切割有哪些构件以及每个构件的用处，先让学生对理论知识有个大致的了解，再一一进行实物观察。

在实践中观察实物，是为了能够让学生认识机床并且熟悉每一种机床的运动方式，引导学生认真观察机床各项工序，认识砂轮的形状和测量方式及运作方法。这时，学生便有了一定的理论前提，在参观过程中，如果授课教师能够正确引导，就可以让学生更快地从理论上升到实践，从而对机床有一个系统的感性认知。由此便可以活跃课堂气氛，让课堂更加吸引学生的眼球使学生对整个知识点得到更深透的理解，从而让理论再次升华，就能收到良好的课堂效果。

3.总结个性，将知识点由繁到简

在磨工工艺教学中，每一工序的加工工艺内容及工艺虽然不同，但可以从公差的角度去理解其相似的地方，理解为每一工序都需要对项目进行检验，这种质量问题是较常见的。这三者很相似，都是从形态的准确性、尺寸的准确性、位置的准确性和表面的质量这几个方面来理解。此外，各项工序检查测量时，都需要检查测量仪器，检查直径仪器的要点是相同的。即支点在同一水平线上；找最大点；支点与端面的距离要比角尺寸的两倍大。当测量直径时，必须把工件旋转大于一周，此时，左侧最小直径和最大直径相差值就得到单一倾向平面中的直径变动数值。像这样的例子还有很多，教师可以善于发觉，善于归纳，将复杂问题简单化，从而减轻学生的学习负担，又能够让学生举一反三，从而学习更多章节内容。

4.教师要不断提升自我

教师不仅要认真学习专业知识，同时也要不断提升自我，善于用教学方法使学生更容易理解知识。例如，仅仅按照课本上的顺序进行讲解学生也能听懂，但是没有系统性。如果教师能够运用关联图的方法进行总结，那么学生就会对各块知识点一目了然。然后可以让学生学会此类方法再举一反三进行归纳平面磨床和内圆磨床。

在该门课程中可以使用比较的分析方法来学习。比如，当讲解砂轮特性在加工过程中对加工的影响时，假设组织号小，含粒量就会多，磨粒间的间隙就小，排屑就困难，砂轮就会容易堵塞，效率就会低下；假如组织号大，情况就会相反。另外，工件的转动快慢，砂轮转动快慢，硬度等问题在加工时都能运用此方法进行理解。教师也可以先举个例子，然后让学生充分发挥思维能力，可以让他们想象的与书本内容不完全一致，引导他们用正确的思维方式进行思考。然后，教师再将他们思考中出现的问题一一讲解，多培养学生能够独立思考，为他们以后的学习打下坚实的基础。

5.把独立的内容联系在一起

磨工工艺教学中有很多独立的内容，教师要善于把孤立的内容找到内在的联系。当讲到磨削加工过程中的特点和运动这一单元时，就要研究磨外圆的运动，此时，有砂轮的旋转运动、工件的旋转运动、砂轮横向进给运动以及工件与砂轮的横向进给运动。当讲解磨削用量这一单元时，磨削用量可以定义为加工效果与磨削过程有直接关系的一些切割规定，有砂轮圆周转动快慢、工件圆周转动快慢、砂轮的垂直或横向进给值、工件的纵向进给速度等。而在磨外圆的时候，把以上几个运动量先确定以后就得出磨削用量要关注的问题，但实际过程中，运动参数是通过磨削用量来确定的，参数不合理就无法确保加工效率和加工质量，按这样分析就可以把前后学的知识串联在一起，而且每一个问题都有目的性和针对性。

三、小结

磨工工艺教学涉及内容广、学科多，是一门综合性的课程。要将这门课程教好需要教师不断提高自身素质，从学习理论知识做起然后再结合实际教学进行实践，让理论融于实践才能科学的教好学生，使学生融入课堂，产生兴趣，主动学习，只有讲好这门课程才能为企业输送更多技术合格的人才。

参考文献：

[1]马晓玲.磨工工艺在机械制造中的运用研究[J].科技传播，2012（03）.

[2]朱凤君.浅谈技工学校教学管理体系的建立[J].吉林商业高等专科学校学报，2007（09）.

（作者单位：天津市机电工艺学院）endprint