浅析视频策略影响下的英语听力教学

【摘要】文章探讨了学术界对英汉双语习得的陈述与多项语言学习理论呈现出的回应， 研究调查了一些学术界的学者在从不同的视角去加深并且深化语言认知与学习理论的实践。借用加拿大认知语言学家Allan Paivio的“Mental Representations： A Dual Coding Approach”的理念我们试着询问，如果有人能理解两种语言文字那是否意味着那个人有两种理解、使用、和记忆两种语言文字的能力？这项研究的目的是探讨教师使用计算机视频教学以后学生群体对英语听力的理解以及学生对双语习得的态度。

【关键词】英语教育 双重编码理论

一、引言

关于视频教学策略，Jafari and Hashim （2012） 认为他们的研究已经比较了两种演示文稿文件（Microsoft Powerpoint或者幻灯片） 对于英语学习者听力理解提高的影响。协方差分析结果显示接收到演示文稿文件的学生学习表现得更好。在此文章中，研究员比较了计算机视频教学模式（包含音频）在教学中对听到和理解英语作为第二外语的同学们的作用，研究员已经解释研究的内容为视频策略是否有效以及提高学习兴趣。

二、研究方法

这项研究是一项实验设计，采用方差分析（变异数分

析）来测试知识理解程度。测试的内容是阶段测试。在这项研究中，三个小组进行了比较，比较的参考值是同学们高考成绩中最高分。一个小组是理科英语组。这个小组同学高考最高分是英语，申报考的其他科目是理科。另一个是文科英语组。这个小组同学高考最高分是英语，申报考的其他科目是文科。第三小组是数学小组。这个小组同学高考最高分是数学，申报考的其他科目有文科也有理科。本项研究对一个因变量，英语听力知识理解的测试成绩进行了比较。

参与者是一所普通高等院校大学招收的参加英语专业课程的91名本科生。英语测试的91名本科生中包含15名男生与76名女生。测试在2015年6月底进行完了。测试成绩不计入他们的成绩单。参与者被随机分配到一个相同的教学策略：一个计算机网络教学的英语视频听力教程环境中。英语视频听力教程是本研究的研究员在美国西北大学语言研究室录制完成的。英语配音员是美国西北大学教师。10名参与者在数学组，49名参与者在文科英语组，32名参与者在理科英语组。

研究人员使用的Adobe Captivate 2.0电脑软件来创建计算机接口和英语听力知识理解的试验。动态的视觉显示的计算机程序设计由研究人员使用Adobe Captivate 2.0来创造。测试水平分布在入门级的本科生英语中级听力的过程中，并且要在研究中提出英语听力教学理念。以前的研究表明积极加入到英语软件的叙事效果中来，使认知负荷减少，学生可以结合语言和视觉系统一起将学习英语的新方法在叙事动态展示中使用。

研究人员给所有纸质的测试打分。研究的重点是看是否創建动态的视觉语音效果显示出不同心理负荷量，接触到利用Adobe软件来开发的动态英语视频教学策略（包含音频）的学习者是否会表现不同的心理努力，以及同学们的英语听力理解力会被提高吗？

三、结果与讨论

研究主题为变异数分析评估参与者是否在因变量的单向跨越的一个因素的水平是相同的。三组分别是理科英语组、文科英语组、数学小组。根据变异数分析的原理，本研究的喜爱数学小组人数有10人，这就需要 Browne-Forsythe 或者Welch数据研究。本研究使用了渐进F分布，Browne-Forsythe 值是0.045，小于0.05或者Welch值是0.003。证明了这数学小组在英语听力知识理解上与其他两个小组有着显著的不同，数学小组的英语听力测试成绩高于理科英语组和文科英语组。同时，当（η2）eta-square = 0.047，可以被当成是中等的效应量，意味着数学与英语的成绩造成了4.7%的在因变量英语听力理解力上的不同。Levene方差值是显著的，p值是0.033，表明方差不相等。Dunnetts C测试结果表明数学小组与两个英语组在本次英语听力知识理解上相差地最多，而文科英语组与理科学习英语相差最少。结果表明三小组成员利用英语视频学习听力使得他们在知识理解上的测试关系是不显著，F（2，88）= 2.19，p = 0.12。本项研究学生群体不会因为数学与英语的喜爱而表现出不同的英语视频学习态度。由此可以得出结论，本次英语听力借助计算机视频教学的成绩结果证实，涉及英语听力的学习，使用计算机动态程序语音设计将有助于英语专业学生英语听力的知识理解和提高学习效率。只要为同学们创建一个好的学习平台，英语专业的同学们学习英语听力还是有兴趣与能力的。其他英语教学平台可以包含创建学习网站、一系列精心准备的课程与提供一站式服务来实现。学生也可以创建个人视频来交流学习效果。提高学习兴趣并且做好总结工作是学好英语的关键。

参考文献：

[1]Jafari K，Hashim F.2012.The effects of using advance organizers on improving EFL.

[2]learners listening comprehension：A mixed method study[J].System-Oxford，40：270-281.

[3]Paivio A.1986.Mental Representations：A Dual Coding Approach[M].New York：Oxford University Press.

作者简介：马悦（1971-），女，河北景县人，讲师，研究方向：英语教学策略。endprint