小学语文教学中 读写结合的运用

毛妍

语文学习的根本任务是积累语言，运用语言。可见，读和写这两方面是相辅相成、互相促进的，教学中，只有以读带写，以写促读，运用读写结合的教学模式，才能进一步提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力。读写如何有效结合，经过多年教学实践，我认为可以从以下几方面入手：

一、解读文本，积累写法，以读带写

读是写的基础，读可以帮助学生积累词语，开阔视野；读可以帮助学生习得方法，陶冶情操。在语文教学中，品味“字、词、句、段、篇”的精妙所在，有助于深化文本的内容、思想和情感。语文书上的每一篇课文，几乎都是读写结合的范例，教师要善于挖掘读写结合点，进行读写训练。以六年级课文《为了五美元的礼物》一文为例，文章讲述了主人公——十二岁的鲁本用将近一年的时间收集麻袋，为母亲准备礼物的故事，文中大量地运用了语言、心理、神态、动作等细节描写。如“飞跑着回了家……把钱罐紧紧地抱在胸前，向商店跑去”，此处动作描写描绘了鲁本经过长时间的努力劳动，心中的美好愿望即将实现的迫切的心情。在阅读中，教师及时抓住此处读写结合点，通过指导学生在读中理解语言文字，再结合批注，进而让学生领悟到，文章中的真情实感就蕴藏在这些细节描写中，通过语言、动作、神态、心理等细节描写可以表情达意的这一写作方法。此外，本文是按时间顺序记叙的，如“夏季来临……”“学校开学了……”“明媚的春天终于来了”等，教师通过引导学生阅读，使学生在读中体会到运用表示季节、时间的词语，可以使文章脉络显得更加清晰。可见，采取以读带写、读写结合的方法，既积累了语言，培养了阅读能力，又习得了写作方法，提高了写作能力。

二、延伸拓展，学以致用，以写促读

读是写的基础，写是将读中所学到的知识进行理解运用的过程，写不仅要知道“写什么”，还要懂得“怎样写”，“写什么”是指内容，“怎样写”是指方法。阅读课上，写的方式有很多种，仿写、续写、改写、扩写……还以《为了五美元的礼物》这篇课文为例，在深入解读文本、积累写作方法的基础上，进行课外拓展，指导学生自主阅读著名作家梁晓声的《慈母情深》一文，这两篇文章相得益彰，都运用了大量的细节描写来突出人物特点，表情达意。通过拓展阅读，使学生积累了丰富的写作素材，并将在课内学到的写作方法进行吸收和升华，转变为内在的阅读和写作能力，在此基础上，让学生进行小练笔：运用学到的细节描写展现本节课中的一个小片段。这样的练笔不仅是一次习作实践，更是对文本和写法进行的一次“再思考”和“深加工”。这样，学生经历延伸拓展，从读到写的过程，潜移默化地提高了阅读和写作的能力。

三、读写结合，提高语文能力

读写结合，是一种根植于心的教学理念，是经过教学实践证明的提高学生语文能力的一种重要手段。在阅读教学中，读写结合要收到实效、达到高效，教师的引导至关重要。教师要注重挖掘读寫结合点，可以引导学生从抓字词、句式、表达方法、写作手法等方面重视文本阅读，深入解读文本，积累写作方法，还要适当延伸拓展，推荐适合学生阅读的课外阅读材料，丰富素材积累，在课上课后适时开展小练笔，以读带写，以写促读。立足于课堂，放眼到课外，得法于课内，得益于课外，不断地将读写结合向前推进，切实提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力。