浅议小学品德与生活教学的评价方法

李宗华

在小学生的学习过程中，教学评价意义重大，在教学中，经常使用发展性评价和开放性评价。促使学生以更大的热情投身学习，培养学生优秀的道德品质。

生活教学发展性评价开放性评价一、发展性评价

教师进行品德与生活教学评价时，应该更加注重学生在日常生活中的表现以及学生的成长、变化，不要一成不变，不能总是用老眼光看待事物。

（一）关心学生的生活

我国著名的教育学家陶行知曾经说过，“社会即学校”“生活即教育”。在评价的过程中，教师不仅要看重学生的课堂学习表现，还要注重学生在日常生活中的表现。在品德与生活教学中，教师应该充分认识到社会生活的重要性，举办符合学生年龄特征的主题活动。教师所组织的主题活动应做到活动主题明确，目的鲜明，能让学生在主题活动中充分展现自己在日常生活中的状态。在活动结束后，教师可以要求学生针对自己在活动中的表现进行自我评价，或开展同学之间的相互评价。

（二）注重教师的奖励

教师的一言一行对学生的身心发展有重要的影响，因此在教学过程中，教师应该认识到自己的言行的重要性，谨言慎行，树立榜样，用自身的魅力来感染学生，陪伴学生成长。教师要主动为学生营造积极、和谐、向上的学习评价氛围，尊重学生的差异化发展，多鼓励学生，让学生能够自信地度过自己的校园生活。教师的鼓励对于学生而言是一种肯定，能让学生对自己的行为充满信心，使学生可以坚持自我，激发学生的学习积极性和潜能，促进学生更好地发展。

（三）尊重学生的选择

在教学过程中，教师要尊重学生之间的差异，不能用个人的标准来武断地评价学生的行为，更不能生硬地要求学生接受自己的价值判断，而是对学生进行价值观的正确指引，引导他们接受社会的主流价值观，进而健康地成长。在课堂上，教师应该鼓励学生展现自身的优点，凸显自己与他人的不同。比如，可以组织主题活动，请学生为大家表演节目。这时候，学生会根据自身特长来选择表演什么节目，如选择跳舞、唱歌、弹奏乐器等，同样是舞蹈表演，学生还可以表演拉丁舞、民族舞等不同类型的舞蹈。教师可以进行鼓励性的评价，鼓励学生根据自己的兴趣进行多元化的选择。

二、开放性评价

随着品德与生活教学内容逐渐趋于开放，品德与生活教学的评价方式也趋于开放。这种开放表现在品德与生活教学的评价不再由教师一人完成，而是由学生、家长、教师多方面的力量共同完成，通过学生自评、同学互评、家长参评等评价方式，实现开放性的、多元化的评价模式，使评价结果更公正，更有利于学生的发展。

（一）学生自评与互评

让学生对自己进行评价，可以使学生对自己的行为、学习状态进行反思，更好地了解自己。让学生之间进行相互评价，可以进一步加深学生之间的相互了解，也可以让学生通过与他人的比较更加清楚地认识到自己的优点与不足，有利于学生的健康成长。为了培养学生的自我评价意识，教师在课堂上可以引导学生进行自我评价，比如利用个人作品展示园、进步阶梯卡等，让学生充分认识到自己的优点，肯定自己的表现，发现自己的不足，进而改正缺点，不断进步，提高自我评价的意识和能力。

（二）家长参与评价

家长参与品德与生活教学评价，不仅可以增强家长对学生在学校表现的了解，还可以帮助家长加强对学生品德的培养，在家庭生活中给予学生良性引导，让学生不仅可以在学校里接受品德教育，也可以在家庭中接受品德教育。在教学中，教师可邀请家长和孩子一起走进课堂，如让家长观看学生的表演，从而对学生在学校的表现有直观的了解；让家长与学生就某个主题进行深入沟通和交流，加深学生与家长之间的了解；在班内组织小型的比赛，请家长担任孩子的拉拉队，为孩子摇旗呐喊，让孩子在比赛过程中感受到来自父母的支持与鼓励，从而增强其挑战困难、超越自我的力量与信心。

（三）任课教师的多角度评价

恰如陶行知先生所言：“教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”这体现了任课教师对于学生成长和发展的重要意义，对于整个民族发展的重要意义。教师在评价之前，应该充分认识到教师评价的重要性，不要草率、盲目地进行评价，要从多个角度对学生进行评价，评价内容涉及学生的学习状况、人际交往、日常表现等，应充分挖掘学生的亮点、闪光点，对学生多采用激励性的语言，以激发学生的潜力。教师的评价还要尊重学生的差异化发展，鼓励学生进行个性化选择，保护学生的创造性，允许学生大胆“发出自己的声音”，不断改善、调整自己，实现自身发展。

总之，我们应该不断创新品德与生活教学评价模式，更加关注学生的发展，在評价中给予学生足够的鼓励，促使学生以更大的热情投身学习，培养学生优秀的道德品质。

参考文献：

[1]姚娟.小学品德教学与生活的有效融合[J].中国校外教育，2014，（01）.

[2]陈孝云.浅论小学品德教学中情感资源的有效开发[J].文教资料，2014，（09）.endprint