引导学生在复述中感知文本语言

杨为

摘要：小学语文教材中，故事类文本占据了较重的比例，是学生感知语言、历练表达的良好载体。针对这类文本的特点，阅读教学就应该以“借助于说，聚焦于写”的方式，引领学生在感悟语言、积累语言、实践语言的过程中，促进学生语言能力的不断提升。因此，教学中，教师应在学生整体感知故事的基础上，通过复述的方式，促进学生和谐自由地生长语言，提高学生的语言表达能力。

关键词：小学语文；文本述

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-044-1

在苏教版教材中，自二年级上册开始就提出了“复述”课文这一要求。一些学生对课文里面的精彩故事和人物形象都充满了兴趣，不过一旦教师分析之后，学生就会觉得非常乏味。为了改变这一现象，教师可以充分发挥学生喜欢讲故事这一特点来对学生进行阅读引导，基于语言积累和感悟，让学生深入地分析课文，对其中所包含的语用资料进行挖掘，在全面细致复述课文的过程中來使学生的语言智慧得到提升。

一、在复述中感知文本语言的条理性

阅读教学中，教师需要引导学生对文章进行整体的把握，同时要对文章脉络有一个清晰的认识。复述不是让学生机械地复制课文里面的内容，而是先要对课文的内容真正理解，才可以让学生实现文本语言的积累。所以，教师要对学生进行引导，让他们基于对语言的理解和对内容的感知，从整体上来解构课文内容，进而给复述提供逻辑架构。

例如，在教学《普罗米修斯盗火》这一课时，笔者首先引导学生对课文进行整体上的理解，同时总结出“无火——盗火——受罚——自由”这样的故事发展脉络。在指导复述时，让学生在对相关语段进行阅读和理解的同时来对照提炼的标题进行分析，使他们明白语言的方向和归属，从而加强了学生对文本整体性的理解，同时促进了他们对文本语言的思考和感知，然后引导学生依据提炼的标题来做复述。

在上面的案例里，教师对文章的内容进行了概括，这一过程让学生加深了对文本的再度感知和理解，使文本的基本脉络变的更加清晰，让文本复述的重点得到了凸显。基于对文本的理解，让学生把握文本中任务的动作细节描写，对人物的性格进行体会，从而对任务的形象有一个正确的认识，能让学生理解了文本的背后含义。

二、在复述中体验文本语言的独特风格

《语文课程标准》将“语用”教学理念提出来的同时，也将“关注文体”的教学要求提了出来。如果文章的文体不同，其所使用的语言风格、结构设计、材料学则选择和表达内容等所具有的特点都会有所不同。所以，教师可以让学生利用对文体进行改变的方法来复述，让学生通过语言风格和结构的改变中提高他们的复述能力。

例如，《麋鹿》是一篇说明文，对于这种类型的文章学生的兴趣一般都很低，假如教师只是像以前一样按照传统的方式让学生进行复述，就会让学生内心有所抵触。所以，教学中笔者使用了变换问题的方法，让学生通过记叙文的方式来对这一说明性文本进行复述。笔者先创设情境：“我是麋鹿，介绍自己”。再指导学生以生活环境、外形特点等为入手点，通过生动形象的语言来对其进行介绍。通过这种方式可以提高学生的学习兴趣，同时使他们的语言表达能力得到培养。

以上案例中，通过转变文体形式让学生对语言进行了感知、积累、转换和创生，取得了很好的效果。学生在这个过程中自然能够有效地进行有效的语言训练，自然就能够在这个过程中对这一篇说明文的基本特征及内容进行充分把握。

三、在复述中体验文本语言

同样的一件故事在不同人看来，它所可以产生的体验和感受是不同的。一些文本里面大多都存在着两个或两个以上的人物描写，不同人物所处的认知情境是有差异的，他们对同一件事有着不同的认知。如果在让学生复述时对人称进行转换，通过不同人物的视角来对文本进行阅读和分析，就可以使学生走进文本，更深层次的对文本所介绍的内容进行理解。这种方式可以对学生的语言调整能力进行培养，同时让他们读出文章背后的故事，这对学生来说是一种挑战，可以让学生的思维在这一过程中得到拓展，让他们充分发挥自己的空间想象能力，使他们的复述能力得到提高。

笔者以前对“薛法根对《哪吒闹海》‘转述板块的教学”进行过模仿，通过对人称进行转换来让学生进行表达，对学生进行分组，让学生在小组内讨论分析，从龙王和哪吒的不同角度来对同一件事情进行复述，同时对“向玉帝告状”这一情景进行了创设。笔者在开展实际教学时，还设计了“哪吒和龙王各自表达、相互争论”的情节。“哪吒”是正义的一方，言辞之中充满了正义，对龙王的种种恶行进行表述，为平民老百姓受到的压迫发声；“龙王”是邪恶的一方，歪曲事实，讲述哪吒的蛮不讲理的恶行……

在这一教学过程中，通过教师的引导，学生将故事复述和分享体验结合到了一起，让学生通过复述故事来加深了他们对文本的理解，同时使他们的体验感和角色感得到了加强，让他们通过复述得到了不同的体验，从不同的角度对这件故事进行了分析，从而实现了高效化的语言文字训练。

总而言之，对课文进行复述的方式并不是不可改变的，也不是仅仅对课文内容的复制。好的复述是以语言和内容为基础的，教师要勇于创新，引导学生从多个角度以不同的方式来对文本进行复述，在复述的过程中可以适当地对表达方式和文本内容进行调整，从而使学生的复述水平得到不断提高，让学生的语言表达能力和文本复述能力不断增强。endprint