小学音乐在心理健康活动中的应用探讨

邵雅岚

随着时代的进步与发展，每位接受教育的学生所面临的学习环境、家庭环境以及社会环境等都发生很大变化。在这样环境下成长起来的新一代青少年，大多在成长期间伴随着严重的成长焦虑、自备、恐惧等不良心理情绪，进而导致自身的人格发展不够完全，形成一定的心理障碍。因此，在今天的音乐课堂中，明确提出需要以持续且长期的音乐学习，潜移默化对学生的人格发展进行完善，培养学生对于未来的美好向往。探讨了在心理健康活动中应用小学音乐，以期完善学生的人格建设。

小学音乐心理健康应用小学阶段开展的音乐教育是通过音乐本身所具有的魅力去对成长中的孩童进行感染，从而通过不断的音乐学习使得学生的审美能力得以提高，并塑造学生养成健全的人格。从中可以看出，在小学音乐课堂中渗透心理健康教育是十分必要的，使得学生在获得相应心理认知的同时，对自身的心理健康也进行维护。

一、小学音乐教学开展的重要性

小学阶段开展的音乐教育与该时期开展的其他类型教育有明显不同，它可以通过自身的独特艺术表现形式来对小学生的道德情操进行陶冶，这是初期阶段审美教育开展的重要组成部分。通过音乐的学习可以起到健全人格、保持身心健康，如在学习小学音乐课本中的《义勇军进行曲》《走进新时代》，等等，让小学生通过音乐中所具备的这种感染力，对其爱国情怀进行培养，并在潜移默化中健全自身人格建设。

二、小学音乐教育中存在的问题

新课标下对于小学阶段的音乐教育也提出了新的要求，即通过高雅、丰富的音乐学习对学生的乐观精神以及积极态度进行塑造培养，使得学生通过不断的音乐学习而受到高雅文化对其的潜移默化影响，构建起对美好事物的认识。另外，通过音乐学习还能使得学生的审美能力得到提升，对艺术的多样性进行理解并尊重。在小学音乐教学中强调开展综合教学法以及探究教学法，鼓励学生自主参与到教学过程中。但实际上开展的音乐教学中，教学目标以及教学效果均不理想。很多学校在开展音乐教学的时候，仍然以学会舞蹈唱歌为主要教学目标，导致对学生的艺术熏陶影响并不明显，而主要的教学方法也以模仿为主要手段。从中可以看出，小学阶段开展的音乐教学对于学生个人价值以及个人发展的关注度并不高。

三、小学音乐在心理健康活动中的应用

（一）营造课堂氛围，开展直观教学

现今的课堂强调学生主体性，力求让学生在课堂上自主参与，使得学生在参与的过程中更好地获得对知识的理解。这就要求教师在上课期间，既要注重留下空余时间让学生参与，也需要简化讲解内容，力求讲课简明生动，富有一定启发性。在上课过程中，应该利用多种方式让学生直接参与到音乐体验中，引发学生的思考以及联想。师生之间的交流强调情感的交融，而教学活动就是学生之间心灵开展互动的一个过程。因此，老师在教学的时候需要放下老师的架子，以朋友的身份出现在课堂教学中，在这样和谐的氛围下学生可以在课堂上与教师参与到各种歌唱、表演活动中，让师生都处于平等信任的关系中。

（二）重视教学过程中学生的心理健康

在小学音乐课上，需要讲究学生之间的平等性。老师在讲授课堂内容以及表演相关歌曲歌舞的时候，不应该带有歧视性，让一位学生多次参与到课堂活动中，而是应该在课堂上让每一位学生都能有表现自己的机会。教师作为课堂教学的组织者以及歌曲学习的引导者应该做到关注学生心理健康的桥梁工作，优秀的教师是善于对各种有效的教学资源进行利用的。如在学习《义勇军进行曲》的时候，虽然很多学生由于年龄较小，对于《义勇军进行曲》的创作背景没有一个准确的认识，但在学习这首歌曲的时候，还是应该注重对学生爱国情感的培养。通过对提前准备好的多媒体课件进行学习，对学生产生一定的感染力，进而让学生在学习中培养自身的爱国情感，完善自身人格教育。只有让学生在教学中感受到这种情感教育，才会使得学生在课堂中勇于表达自身所接受到的情感教育感受。在课堂上的积极踊跃参与，对于消除学生的自卑感、烦躁感都有着积极的作用。

（三）丰富课外实践活动

小学阶段开展的音乐教育主要是为了使得学生养成初步的音乐鉴赏能力，并完善学生的人格。因而小学音乐教育不仅仅在课堂中实行，还可以在课外活动中开展。如教师可以组织学生开展歌唱比赛或音乐知识竞赛等，通过丰富的课外实践活动对单一的教学方式进行创新，这样不仅是将课堂教学进行积极延伸，还使得小学生在学习的过程中对自身的心理健康水平进行提高。如在儿童节到来之际，音乐老师可以组织开展兒童节歌咏比赛，参加比赛的同学们可以歌唱自己喜欢的歌曲，如《让我们荡起双桨》《我的中国心》，等等。通过对学习过的歌曲进行筛选，让学生在音乐比赛中感受到音乐学习的快乐。通过参与这样的比赛，不仅可丰富学生的比赛经验，还能使得学生在潜移默化中增强对歌曲的认识，并领略到音乐曲目所具有的艺术价值。

（四）通过教学评价渗透心理健康教育

在教学中，老师对学生的评价是最能对学生心理状况产生影响的关键部分。如果教师在课堂中与学生之间的交流很少，或在学生表现不好的时候，一味对学生进行批评打击，就会导致学生的积极性受到很大影响，课堂气氛也会变得紧张。这样一来，学生不仅很难学得快乐，还会导致学习的兴趣被大大削减。因此，在课堂中，教师应该增加一些对学生积极评价，增强学生的自信心。另外，在实际的课堂中教师还可以引导学生之间进行相互评价，如学生在欣赏完一首歌曲后，由班级的一位学生进行自行演绎。演绎后再选取一位学生对演唱学生的表现谈谈自己的感受，或就其中的不足提出相应的建议。小学生之间的友谊是非常纯粹的，同伴间的中肯建议也可以让学生对照自身发现问题，对于学生的自我考察具有重要作用。通过这样的方式，学生不仅提高了自身的心理素质，也使得人际交往的关系更为和谐，懂得处理更多的人际交往问题，为之后的成长学习打下一定基础。

四、结语

音乐属于一门艺术课程，将音乐教育与小学生的心理健康教育进行融合，是新课改条件下的小学音乐教育所进行的重要改革。音乐教师作为小学音乐教学的主要开展者，需要对小学生的学习特点以及自身的心理健康实际有个充分的把握，进而引导学生积极参与到各种音乐实践中去，让小学生通过自身的实践感受到音乐所具有的魅力。通过这样的方式，为小学生心理健康教育打下较好的情感基础，进而使得学生的音乐欣赏水平得到显著提高，并塑造小学生养成健全人格。

参考文献：

[1]沈阳.在小学音乐教学中进行心理健康教育的探索与研究[J].音乐时空，2015，（23）：152.

[2]余岚.在小学音乐教学中融入心理健康教育的对策研究[J].华夏教师，2016，（01）：45-46.

[3]周琳.心理健康教育在小学音乐课堂中的渗透[J].音乐时空，2016，（08）：128+127.

[4]毛海燕.如何将心理健康教育渗入小学音乐教学之中[J].当代音乐，2016，（21）：33-35.

[5]赵雪.小学心理健康活动课实效性的几点思考[J].才智，2015，（27）：113.

[6]姚雯雯，侯东辉，马莉.自我调节学习理论在教师教育实践活动中的应用——以小学心理健康辅导员活动为例[J].教育探索，2014，（06）：138-139.endprint