高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索

马丽娜

自主学习应用在化学学科的本质，其实是充分发挥学生的挑战性和好奇心，最终充分调动学生学习化学的能动性和积极性。高中生正处于思维能力训练的重要时期，发散思维在化学学科的学习中能够对学生产生不断地帮助。团队合作学习的好处便是可以帮助学生摆脱对教师的依赖，对于自主学习的过程中产生的问题，学生可以在互相讨论和帮助的模式下，解决在学习中遇到的问题。在高中化学教学过程中，教师只有不断地积极鼓励学生自主学习和探索，把所学到的化学知识应用于化学实验以及生活实践当中去，教师需要在教学过程中随时了解学生学习思维的变化，在教学设计时努力增加为学生创造动手操作实验的机会，不断加大学生自主探索学习的力度。

高中化学自主学习能力实践探索国家的新课改目标，将自主学习纳入其中变成着重培养的学习模式，自主学习具有自律、自为、自立三大特点，其表现形式为学生自发能动、自主自愿的学习。这种完全不同于传统被动学习的理念，展现给学生的是一种现代化学习理念，这种学习理念促进学生学习过程中不断地使学习态度得以端正，不断积累和丰富学生的知识，最终提高学生的综合素质。自主学习的直接目的是通过培养学生的学习兴趣帮助学生摆脱对教师照本宣科教学的依赖，让学生始终处于高效的学习状态，这样的教学课堂才能够有效地提高教学质量。

一、自主学习的概念及外延

（一）自主学习的概述

国内外很多学者都从某种程度上研究过自主学习的概念，其中自我评价、自我知道和自我监控是外国研究行为主义的心理学家对于自主学习的分析和定义；还有的建构主义学家则认为自主学习是一个过程，在这个过程里，学习者以自身学习任务和能力为依据，适应自我性的自觉调整学习方法、策略和进度；目前国内的相关学者也对自主学习定义做出相关研究，认为自主学习是学生在学习过程中对阻碍学习因素的自动控制和调节。总之，目前在国内外关于自主学习始终没有统一的结论和概念。

（二）高中化学教学中的自主学习能力

自主学习能力在高中化学的教学过程中也极为重要，这种学习能力表现在化学学科便是学生对化学信息的吸收、选择、应用、储存等能力，自主学习应用在化学学科的本质其实是充分发挥学生的挑战性和好奇心，最终充分调动学生学习化学的能动性和积极性。学生在整个学习的过程当中不但充满了学习的信心，而且养成积极主动、善于学习、敢于探索的学习精神，最终完成了化学学科知识的迁移，在化学课堂上，学生通过教师的指导和讲解，积极主动参与到课堂中来，将所学的理论知识完全融于实践，最终提高了学生发现问题、独立思考解决和探究问题的综合实践能力。

二、自主学习给学生学习高中化学带来的优势

（一）增强学生学习的趣味性

高中阶段的学习由于受到高考应试教育的牵制，教师在化学教学过程中非常迫切的希望提高学生的化学成绩，这一难题是各校教师教学中普遍遇到的难题。首先，兴趣是最好的老师也是学习能够成功与否达到最终稿学习效果的关键，自主学习能让学生对化学的学习产生兴趣和爱好；其次，化学教师在对学生指导和培养过程中通过对学生兴趣点的不断观察，不断拓宽和发散学生的思维，保证学生在学习过程中抓住重点的同时将所学知识融入自身的学习实践，这样化学的学习质量势必会得到很大程度的提高。

（二）自主学习应用与化学能够提高化学发散思维

高中生正处于思维能力训练的重要时期，而发散思维能力更是学生在学习中能否取得高质量学习效果的决定性因素，发散思维在化学学科的学习中能够对学生产生不断地帮助。化学学科的知识点比较散、比较杂，只有通过不断地分析运用和对基础知识点的巩固最终才能促进学生的发散思维，准确合理的帮助学生找到更为正确并且合适的学习方式。自主学习应用于高中化学教学可以让学生在学习的过程中不断地对自身综合素质产生自我加深，只有不断推行更大力度的发散思维能力训练，才能切实地推行自主性学习，为以后化学学科的学习带来更多的帮助。

（三）自主学习应用于化学能够培养学生团队协作能力

新时代的发展离不开团队合作，团队合作能力的培养显得越来越重要，教师的教学过程也是对学生学习能力和态度的培养。团队合作学习的好处便是可以帮助学生摆脱对教师的依赖，对于自主学习的过程中产生的问题，学生可以在互相讨论和帮助的模式下，解决在学习中遇到的问题，通过互助的过程培养学生自主学习能力，通过解决问题的过程学生将自己不懂或者存有疑問的知识进行了巩固和深度消化、理解。加深掌握化学知识的同时也端正了高中化学的学习态度，找到了适合自己的学习方法，最终学生通过高中化学的学习完善了学生的综合素质。

三、高中化学教学中培养学生自主学习能力的实践方法

（一）自主学习化学需要教师创设生动的教学情境

高中化学具有繁琐复杂的公式以及较为理解的化学反应结果，在化学教学中教师如何改变枯燥无味的化学讲解，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，只有在化学教学过程中不断地摸索和改变教学方式，教材作为教师讲课的依据也是教师创立情境教学的依据，通过教学情境的合理化可以充分调动学生的学习兴趣才能不断激发学生的自主学习能力，反映在教学成果上便是学生化学成绩的提高。例如高中化学实验中有焰色反应实验，教师可创设这样的教学情境，“同学们，如果今天你的朋友来家里做客，我们是不是要招待客人为客人做一顿美食呢？当然，做美食离不开火，如果你在做菜的过程中不小心将食用盐洒到了火上，火焰的颜色会产生什么样的变化呢？提出这样的情境以后，教师可可以开始演示

K、Na的焰色反应，然后可以添加Ba、Cu等元素，让学生们带着强烈的好奇心观察焰色的反应。

（二）积极提供学生自主学习探索的实践机遇

教与学要做到教学合一、理论只有应用于实践才不会与实践脱节，实践是检验理论正确与否的标准，也是理论存在的支撑点。在高中化学教学过程中，教师只有不断地积极鼓励学生自主学习和探索，把所学到的化学知识应用于化学实验以及生活实践当中去，教师需要在教学过程中随时了解学生学习思维的变化，在教学设计时努力增加为学生创造动手操作实验的机会，不断加大学生自主探索学习的力度，从而能够重点培养学生自主学习的能力，实践与理论相结合的过程中，教师要对学生采取针对性的指导，这样既可以快速消化已经学过或者新学的化学知识点，也可以培养学生自主研究化学的精神与态度。最终帮助学生建立正确的学习化学的方式，从整体上提高学生的学习成绩和质量。

传统的化学教学就是不断地向学生放送知识点、公式以及习题，教师在课上以讲授为主，学生的主要任务就是听课，缺乏动手操作的机会，也欠缺自主学习的能力。在这样的教学模式之下，高中生会对化学的学习越来越迷茫，以至于在长时间枯燥无趣的学习冲击之下，学生失去了对化学的学习兴趣，导致积累了很严重的问题无法得到解决，最终表现的结果便是化学考试成绩较低。自主学习融入高中化学教学后，通过在化学课堂和化学学科的不断学习过程中，提高学生自主学习的能力，最终提高学生的综合学习能力，为学生在未来的求学之路和工作旅途上奠定坚实的能力基础。

参考文献：

[1]史爱娟.如何培养高中生化学自主性学习意识[J].高考，2014，（06）.

[2]顾万里.浅谈高中化学教学中学生自主学习能力培养措施[J].中学课程辅导，2015，（05）.

[3]赵琼.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[D].华中师范大学，2011.endprint