如何把“场面”写精彩

沈振霞/文 陈柔宏/图

我们在日常生活中，随时随地都会置身于某个场面之中。此刻你们心里一定会想：那什么算是场面呢？所谓场面，其实就是指特定时间、特定地点，许多人物一起活动的一个画面。场面可以是一场激动人心的比赛；可以是一个热闹轻松的课间；也可以是一段拥挤的乘车时光……人们在不同场景中的表现和举动组成了不同的场面。场面描写一定要有人物的活动，并且需要一些气氛的渲染才能使内容更丰富，更吸引读者，达到描写的效果。那怎么样才能写好场面呢？接下来就让沈振霞老师教大家几招吧！

第一招：点面结合法

想必同学们都很喜欢吃汉堡吧！其实写场面和做汉堡是一个道理。我们先来做一个汉堡包：两片大面包，一片青菜，一点调料，一片火腿，一块鸡排……放在一起压一压，一个汉堡就大功告成啦！这时，一定有小读者开始着急了：做汉堡与场面描写到底有什么关系？别急，我们先看下面的场面：

在同学们的鼓励下，跳绳的同学更起劲了。瞧！陈瑶动作多快，前面的同学刚一跳过，她就紧紧跟上，像一只轻盈的飞燕。李玲也是跳绳高手，轻轻松松就跳了过去，开开心心地和前面的同学击了一下掌，庆祝胜利。哎呀，不好！轮到何天坤了，他等绳就等了半天，就是不敢跳。这个胆小鬼，急死人啦！旁边的同学急得直跺脚。何天坤好不容易鼓足勇气，一闭眼睛，像只没头小苍蝇一样冲了进去，竟然成功了，没有被绳子打到。可是他却忘了及时睁眼睛，结果被自己的腿绊了一跤，摔了个“嘴啃泥”。王立紧跟着跳了进来，一下子趴倒在何天坤身上。赵晨也莽莽撞撞扑过来，三个人叠罗汉一样摔成了一团……

这个场面乍一看是许多同学在操场上跳绳的场面。这就是一大片面包—“面”；再一看：身轻如燕的陈瑶、“跳绳高手”李玲、“胆小鬼”何天坤、莽莽撞撞的王立和赵晨，这一个个人，就是面包里夹的菜—“点”给人的个体感受。“面”和“点”合起来就是一个完整的“汉堡包”—“场面”。

第二招：特写镜头法

同学们一定都很喜欢看电影吧？电影中经常会有一些特写镜头，也就是近距离拍摄某一画面。电影放映时经常将这些画面不断拉近与放大，使观众更好地了解人物的内心活动和思想感情，这就是特写镜头。我们写场面的时候，也可以借鉴这种方法。这种用文字来表现“特写”内容的方式，我们称之为“特写镜头法”。让我们一起来看看下面的片段：

放风筝比赛开始了，同学们高举着风筝，在草地上奔跑，五颜六色的风筝争先恐后地飞上湛蓝的天空。嘿，风筝的式样可真多！有“马褂”“单脚燕”“蜻蜓”“金鱼”“蝴蝶”“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶” 多艳丽，它好像在骄傲地说： “ 蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。” 你看那“ 孙悟空”多神气， 手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。其中，王卫民扎的“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。过路的人也被它们吸引住了，都仰着头在欣赏，目光紧紧地追随着这些美丽的风筝，还不时发出“啧啧”的称赞声……

这个片段作文描绘了风筝比赛的热闹场面。作者先对五颜六色、各式各样的风筝进行概括描写，使读者获得总体印象后，再对“红蝴蝶”“孙悟空”等各种款式的风筝进行具体描写。最后作者又把特写镜头给了“黄马褂”，着重写了放风筝的人。这样写能帮助读者获得更好的阅读体验，仿佛身临其境一样。

第三招：突出主角法

有时一个场面中往往会有很多人，为了达到突出主角的目的,就必须做到主次分明，详略得当。要详写主要人物的神情、动作和心理，对次要人物就可以略写了。这种写法，适用于演出、报告、集会、比赛、剪彩等场面的描写。例如下面这段：

最后一百米，所有的选手都铆足了劲儿，一个比一个速度快。我们班吴哲均也不甘示弱，像加足了油的机器人拼命摆动双手，双腿像踩了风火轮一样，飞快地超越一个又一个选手。这时，处在第一名的选手一看局势不利，想要保住优势，可也抵挡不住吴哲均的猛烈追击。这时我们都激动得离开主席台冲向终点线附近，拼了命地大声叫道：“吴哲均，加油！吴哲均，最棒！”我们的心紧张得都要跳出来了。到了，终点到了……只见吴哲均比之前的第一名快了半只脚冲过终点线，广播台激动地播出了第一名获奖者的名字：四六班吴哲均同学！我们几个好朋友紧紧地抱住了他，又叫又跳地亲着他的小脸，大声喊着：“吴哲均，你真棒！吴哲均，你真棒！”他只比第二名快了半只脚的距离啊！

在这个场面描写的片段中，冲刺的选手是比赛场面的核心。显然，吴哲均就是这个场面的主角，通过对焦点人物进行细致的刻画，场面描写就显得更加情趣盎然、形象生动。

第四招：想象联想法

场面描写要通过精选动词、形容词，灵活使用修辞手法，使得场面更加逼真、感人。同时，我们还要注意到，凡可以用来写人的各种描写方法，也都可以用来描写场面。例如下面的片段：

四惠换乘站内等车的人越来越多了，大家从四面八方像潮水一样汇集到站台上，原本寂静的站台瞬间热闹起来，男人、女人、老人、孩子……大家三五成群地时而说笑、时而耳语。随着“列车进站，请有序上车”的广播响起，人群立刻聚集到一起，挨挨挤挤如同浪花似的向前涌去。前排的人憋红了脸，双手攥出了汗，努力让自己保持平衡，不被人流给冲倒；带孩子的年轻妈妈紧紧地把孩子护在胸前，生怕与孩子冲散；上班族抱紧了自己的公文包，小心地保护着包里的文件；最夸张的是乘客携带的大包货物，不用主人使劲，自己就长腿似的被人流挤进了车厢。似乎一眨眼的工夫，人群就从站台上被满满地塞进了车厢里，车门都快关不上了。

这个场面写的是“挤车”，而每一个人的神态、动作并不一样，但都能符合人物的身份、性格和气质：带孩子的妈妈护孩子，上班族抱紧了自己的公文包，最好玩的是一大包货物，竟然被挤了进去。各色人等，无不神情毕现。

第五招：气氛渲染法

气氛是人在一定的环境中看到的景象，感受到的一种情绪或者感情。无论什么场面都会有气氛，如：庆祝场面会有欢乐的气氛，比赛场面会有紧张的气氛，送别场面会有难舍难分的气氛。写出场面应该有的气氛，才能给人一种身临其境的感觉。

我来到考级中心的大门口，看到这里已经来了很多家长、老师和准备考级的孩子。有的考葫芦丝，有的考古筝，有的考萨克斯……有的考生好像已经胸有成竹，坐在那里安静地等待；有的考生则愁眉苦脸，可能是刚才演奏时没有发挥好；还有的考生在考级室门口走来走去，也许只有这样才能稳定自己紧张的情绪吧！看到这么多来参加考级的 人，我的心也一下子紧张了起来，真怕 考试时发挥不好，那可怎么向老师、父 母交差呀！我焦急地坐在等候区，爸爸 见我紧张，拍了拍我的肩膀，说：“你是个男子汉，只是个考级，没什么大不了的，要相信自己能行！”听了爸爸的话，我好像吃了一颗定心丸，原本紧张的心，一下子放松了。这是一个考生等待艺术考级的场面，这个场面中有很多别的考生。描写这些考生的目的在于突出作者自己紧张的心情。所以，作者把大量笔墨花在了“我”的心理描写上。使得这个特写镜头给人留下了深刻的印象。

怎么样，学了这五招以后，你是不是也会进行场面描写了呢？注意场面描写的几个方法：点面结合法、特写镜头法、突出主角法、想象联想法，还有气氛渲染法。抓住了这几点，沈老师相信你一定能写好的。

学生习作

想起这件事，我真后悔

上海市宝山区高境三小四（2）班 王润宇/文

周一清晨，我从舒服的被窝里一骨碌爬了出来，快速地刷牙、洗脸，换上校服，胡乱地扒拉了几口早饭，哼着歌走去学校。

我一口气跑上三楼，正想推开教室的门，咦，教室里怎么和往常不一样呢？我竟然没有听到朗朗读书声。我慢慢地推开门，只见十来个同学头顶着头，围成一个圆圈，好像在议论着什么。

“我想，这次的作文肯定是写人。”“不一定，我觉得是写事的。”沙家萱和姚晨争论着。

旁边的刘家清皱着眉头说：“阅读理解肯定很难。”

我凑过去：“你们在讲什么？”

田伟健扭过头，斜着眼：“今天考语文。”

“什么？”我嘴巴张得老大，“今天考语文？”

黄杰一脸诧异：“你难道不知道吗？老师早在上周五就通知了。”

我拍拍脑袋仔细回想，我竟然把这么重要的事情忘得一干二净。我不禁倒吸了一口冷气，一屁股瘫坐在椅子上。

“丁零零……”随着上课铃声响起，赵老师抱着一摞卷子走上讲台，一手扶着桌子，一手推了推她红色的眼镜框，嘴角稍微上翘，说道：“同学们，这节课考试，你们应该没有问题吧？我上周五提醒过大家的。”

同学们纷纷点头，唯独我恨不得把头缩到桌子底下，不敢看老师。“哗哗哗……”卷子一张张飞到我们课桌上，教室里一片寂静，王子怡的笔尖“哒哒哒”飞快地行走着，沙家萱时而沉思时而奋笔疾书，徐朗不停地抓着头发……我仔细地看着每一道题，明明学过的，可是怎么也想不起来。哎，怎么就忘了复习呢?好像老师是通知过的，可是我周末只顾着玩，早把老师的话甩到脑后了。看着一道道答不上来的题，我后悔到脚跟了。我使劲抓了抓头发，挠了挠额头，咬了半天笔头，还是想不出来。

直到下课铃声响起，我还有好多题没答出来。完了，这次肯定考砸了。

第二天，试卷发下来，同学们都考得不错，而我刚刚“扒锅沿”—六十一分。看着试卷上大片大片的红叉子，我恨不得找个地洞钻下去，后悔死了，以后再也不敢把老师的话当成耳旁风了。

每次想起这件事，我都后悔到牙疼。好在这样的事情再也没有发生过。因为我再也不敢心不在焉了。

六十一分，让我后悔，更让我警醒！

名师点评

这篇作文的小作者是一个非常注重观察的孩子，他从学习与生活入手，运用细节描写，将一件小事情写出了“大波澜”。下面，我们一起来揭秘一下作者的写作法宝：

首先，本篇作文中场面描写是非常出色的。写事作文要写好，场面描写不可少。作者写了两个场面。第一个场面是老师来之前，“十来个同学头顶着头，围成一个圆圈，好像在议论着什么”，这是面的描写；沙家萱和姚晨的争论以及“我”的发问、田伟健的回答等都是点的描写。这个场面描写制造了一种考试前的紧张气氛，因为做到了点面结合，所以感觉这个场面写得有条理，很生动。第二个场面是老师组织大家考试。在这里，作者笔下老师的和蔼、同学的点头与“我”的缩头不敢看老师形成对比；同学从容答题的场面与“我”答不上来的紧张形成对比。对比的手法增强了场面的紧张感，也由此引出后来“我”的心理活动。一次事件，竟然写出了两个精彩的场面，有了这两个场面的精彩描写，就更容易引起读者的共鸣。

其次，本篇作文的细节描写特别棒。第一个场面小作者主要运用了语言描写。通过不断变换提示语的位置，使得描写显得丰富多彩。另外，作者还在提示语中很好地融入了神态描写，例如：“刘家清皱着眉头说”“田伟健扭过头，斜着眼”“黄杰一脸诧异”等。这些精彩的提示语全面增强了语言描写的效果。第二个场面中作者很好地运用了动作描写，对赵老师“抱、走、扶、推”等动作的描写，把老师描写得特别形象。“我使劲抓了抓头发，挠了挠额头，咬了半天笔头，还是想不出来”，这一连串动作的描写，则再现了作者考试时的窘态。这篇作文给我们带来了很多启发。看来，学习生活中的一些小事情，只要运用好场面描写，写出细节，一样可以为大家呈现出精彩的作文。