浅谈小学低年级数学解决问题的教学方法

张凤平

摘 要：在数学教学中，教师要灵活运用多种方法培养学生运用数学的兴趣，从而提高学生解决问题的能力。但是，很多低年级学生在解决问题时会有一些困难，甚至有些学生完全读不懂题意。因而教师在教学这方面知识时就不能固守陈规，而应该采用适当的方法来避免或减少这样的问题。

关键词：小学数学；低年级；教学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.074

小学数学的教学任务除了知识学习之外，还要努力培养学生学习数学的兴趣，在学习过程中为学生创设思维的情景，使学生享受到学习的乐趣，吸引学生的注意力。在教学中发现，很多学生尤其是低年级的学生在学习解决问题时非常困难，甚至有的学生对解决问题的学习有一种抵触心理。针对这一问题，可以采用以下教学方法进行指导。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

（一））在游戏情境中快乐学习解决问题

教学解决问题时教师组织学生开展适当的游戏活动，既能有效调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，又有利于激发学生学习解决问题的兴趣。

例如，在做二年级上册62页数学游戏时，可以让几个学生先扮演小青蛙，模拟青蛙的跳跃，在游戏中进行学习。这样学生就会发现：1只青蛙一张嘴，2只眼睛四条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿；5只青蛙5张嘴，10只眼睛20条腿；6只青蛙6张嘴，12只眼睛24条腿。

（二）在生活情境中，快乐学习解决问题

数学教学要善于把数学问题与生活实际结合，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动、有趣的生活情境，使生活材料数学化，数学教学生活化。

例如，二年级上册数学书26页第7题。足球：58元一个，篮球：45元一个，排球：39元一个，现在国庆促销，每个球优惠8元。问题：（1）每个足球多少钱？（2）每个篮球多少钱？（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？教师可以安排模拟购物环节，如果让你去买足球或者篮球，你会按原价给售货员吗？为什么？你们知道什么叫“优惠8元”吗？那如果现在给你58元你能买回一个足球吗？此时你的钱有剩余吗？这时学生纷纷举手回答问题，有的说优惠8元就是少给8元，58元能买一个足球，而且还能剩回8元，因为现在只需要50元就可以买回一个足球。在解决问题的过程中，联系了生活实际，让学生拥有了更大的创造空间。

（三）在故事情境中快乐学习解决问题

童话故事是小学生尤其是低年级学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能夠极大的激发学生的学习兴趣和欲望。

例如，在教学加法或减法解决问题时，可以出示这样的故事：熊二要过生日了，肥波一大早就赶来了，他带来了三条鱼。吉吉国王和毛毛也赶来了，他们送了熊二20个桃子，图图也赶来了，他从树上摘了5个苹果给熊二。熊大什么也没送，还偷吃了2个苹果。请小朋友们算算看，熊二一共收到了多少个水果？最后还剩下几个苹果？听了这个故事，学生的积极性提高，很快他们就列出了算式，算出了结果：20+5=25，5-2=3。

二、动手操作，提高学生解决问题的能力

在教学解决问题时要多给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。

例如，在教学数学书63页例7时，可以让学生根据题意在画画本上画图，或者动手操作摆桌子，然后再观察看看两道题有什么区别，这样学生就会发现第（1）题是把4个5加起来，列式是5×4=20（张），第（2）题是把4和5合起来，列式是5+4=9（张）。通过这个方法学生在学习此类解决问题时就轻轻松松了。

三、营造良好环境，实施小组合作

让学生进行小组合作学习，全班分成几大组，便于学生间的交流，为合作学习创造环境和氛围。例如：一只手有5个手指。4个人一共有多少个手指？解决这个问题就可以把学生分成4人一组，先让学生数一数自己一共有多少个手指，然后再数一数本组人一共有多少个手指。在数的过程中，学生就会发现一个人有两只手，4个人一共有8只手，一只手有5个手指，8只手一共有多少个手指也就是求8个5是多少，这样，很容易就能列出算式8×5=40或5×8=40。

四、布置课外小阅读，培养学生的数学阅读能力

阅读是学生学习中不可或缺的一种能力，是学生汲取知识的主要手段和认识世界的一种重要途径。不要把阅读只作为语文教学的事，其实数学学习同样不能离开阅读，在数学教学中让学生通过阅读能使学生更亲近数学，理解数学。比如在解决问题教学中，为了让学生快速、清晰地理解题意，教师往往帮助学生读题，分析题意，找关键词等，教师读题学生大都可以理解题意；可是一到让学生独立分析时，学生就会觉得无从下手。这也说明学生没有阅读能力，因此，培养学生的阅读能力，对于提高解决问题的教学效果尤为重要。

五、适当运用媒体，激发学生的求知欲望

多媒体技术辅助教学是促进学生发展的重要手段，在数学教学中恰当、合理地运用多媒体，会收到良好的教学效果。

例如，在教学78页例3时，先播放小红为了给三个表弟买新年礼物去逛文具店的情景，然后把文具店的一角拉大，小红手拿起一种文具就会突出显示这种文具并标注它的价格，最后小红说她决定买3个文具盒作为新年礼物送给三个表弟，此时出现她困惑的表情并出示问题“我应该付给售货员多少钱呢？”通过多媒体设计可以激发学生的求知欲，使学生在学习中始终保持兴奋愉悦、愿意帮助别人的心理状态，由被动型学习变为主动型学习。

参考文献：

[1] 是菲菁.浅谈小学低段数学教学中存在的问题及解决方案[J].学生之友（小学版），2013（10）.

[2] 赵兰玉.小学低年级数学应用题教学方法谈[J].宁夏教育，1996（3）.