初中物理实验教学浅谈

赵爱军

摘要：在初中阶段加强学生的物理实验教学，不仅能培养学生的动手能力和观察能力，而且对培养学生的创新思维有这个非常重要的作用。实验在初中物理的教学的有着不可撼动的地位，那么，如何做好初中物理的实验教学？这时每个初中物理老师都应当思考的一个问题。为此，下面，我将对初中物理实验教学方法进行阐述。

关键词：初中物理；实验教学；思路；方法

一、更新实验教学的思路

教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。例如在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。

人们的许多物理知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇；再引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。在这里学习的就不仅是色散的知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法──实验。

二、 突破性实验教学

素质教育的根本目的就是培养学生对创新意识的培养和训练，所以在我们进行物理实验教学的时候，我们也可以打破常规，不按常理出牌，比如不给学生做演示实验，直接让他们自己进行实验安排。这其中也包括对实验器材的准备、实验步骤的设计、实验报告的总结等等。这都是对学生创新思维的锻炼和他们独立完成教学任务的能力培养。比如在学习惯性的时候，我们就可以启发学生讨论在上体育课的时候，进行赛跑冲过终点的时候，往往不能马上停下来，为什么？主要是因为惯性的作用，是我们不能想停下就马上就能做到。再请同学说自己设计一个物理实验，来说明惯性的存在。然后笔者就发现，学生可以结合自己身边的常用物品做出很多关于验证惯性存在的实验。有的学生把自己的铅笔盒压在一张白纸上，然后迅速地把白纸抽出来，而铅笔盒却纹丝不动，很好地解释了惯性的存在。对于惯性的应用，学生更是争先恐后地发言，比如跳远的时候我们的助跑就是为了更好地利用惯性，或者在骑自行车的时候，我们已经不再蹬的时候，它依旧可以滑翔一段距离，这些都是很好地利用了慣性的原理。通过学习物理知识，让学生能够利用这些知识解释一些身边发生的现象，从而发现这些现象背后的本质。

三、 充分发挥分组实验的作用

新课改对于分组教学提出了一定的肯定。所以在进行物理实验的时候，我们一定要根据实验的具体内容和需要对学生进行适当的分组。分组实验的目的是为了让学生能够共同探究出新的物理知识，通过已经掌握的知识和技能对未知的新知识进行探索和验证。在每次给学生分组的时候，我们必须要求学生对我们本次的实验内容有一定的了解，牢记实验要求，对于本次实验的原理和目的以及实验过程中的方法都要做到心中有数。在具体操作过程中，我们要指导学生能够将遇到的实验问题独立地加以解决，同时教师要及时地发现学生在实验过程中的问题，做到及时发现、及时纠正，逐渐锻炼学生在实验过程中的良好习惯和科学严谨的实验学习态度。

比如在进行测试灯泡的实际电功率的时候，我们就可以采用如下方法：

先帮学生回忆如何能够测得小灯泡的电阻值，通过安培表读出小灯泡的电流，再利用电压表测得小灯泡两端的电压值，最后通过使用欧姆定律R=U/I来计算出小灯泡的电阻值。如果要进行功率的测试，那么我们就要利用公式P=UI来进行计算，通过灯泡的电压值和电流值来计算出灯泡的实际功率。在整个实验过程中，教师要提醒的是对滑动变阻器的调节，切勿使实际电压超过了额定电压，造成元器件的损坏，所以教师在实验的过程中务必要认真巡视，及时纠正和指导。本实验的目的是让学生加深对电功率的理解和认识，同时进一步熟练对安培表和电压表的操作。在实验过程中，学生自始至终的参与度都比较高，这也正是我们想看到的，物理知识由学生自己构建，自己完成探究。这也使创造性的实验学习纳入了学生探究的轨道。当学生体会到自己实验出来的数据知识时，今后也会更加自信地进行更多类似的学习和实验。

四、建立实验教学评价中的意识创新

教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么？谁做得最好？由教师和学生总结这个经验，从而形成再创新能力，这个环节是必不可少的。

在以往的教学评价当中，往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生，在具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力，在实际操作时就应该努力避免死板、缺乏创造力的观点，这也是我们努力的方向之一。

总结：

总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的能力。而其在物理实验教学中的具体实施，也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供一个可行的方式方法。

参考文献：

[1]田小敏.初中物理实验教学浅析.教育科学：引文版.2016（4）

[2]张双玉.初中物理实验教学浅谈.考试周刊.2017（34）endprint