刍议德育教育在高中生物教学中的渗透

邢世成

摘要：在全面推进德育教育的过程中，生物教学地位与作用是其它学科所不能替代的，它具有教育性、集体性、应变性，能有效地培养学生的爱国主义、集体主义精神；培养竞争意识、创造力和创新精神、学习知识和技能；培养自立、自强、坚毅勇敢的意志品质。同时还能培养学生的良好卫生习惯和生活方法，陶冶情操，促进学生的社会化等，从而促进学生身心的健康发展。因此，生物教学是德育教育的重要内容，是提高学生素质必不可少的途径和手段。

关键词：生物教学；德育教育

常言说“有德无才，成不了事；有才无德，要坏事；只有德才兼备，才能成大事”。要成才首先学会做人，所以教育者并不单纯是教会学生学习知识，而且更要注重学生的德育教育。在“全员育人”的大背景下，各科任课教师在教学的同时都应该渗透德育教育。作为生物教师，我在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性，不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学，不断激发学生的学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感，从而提高了学生的学习成绩。具体我是从以下几个方面做的：

一、在生物教学中贯穿生命教育

在当今信息社会快速发展的今天，来自于网络、手机、游戏等方面的不利因素，对青少年健康成长的影响也日益加剧.一些学生甚至夜不归宿，上夜网，进游戏厅，有的还去酒吧等场所，喝酒、抽烟现象普遍，打架斗殴之事常有，甚至还接触了毒品.因此，身为生物教师的我们，则应结合本学科的一些知识特点，对学生予以思想上的德育教育，充分利用生物学科中的相关知识，教育我们的学生一定要热爱生命.

例如，笔者在执教《有性生殖的受精作用》这一节时，笔者在引领学生通过本节知识点的学习，使之懂得受精的过程当中，并不是一帆风顺的；之后，再借助绘画读本《小威向前冲》一书，让学生明白在近乎几亿个精子当中，最终却只有一个精子与卵细胞相遇，并完成受精活动.当排卵后24小时内，卵细胞没有与精子相遇，就会自然死亡，而且卵细胞产生的道路无比的曲折，其耗费的时间也是相当的漫长，因此，每个生命的诞生都是十分来之不易的.正是源于此，才要更加地去感恩父母，在成长的路途中要正确对待得与失.而于生命而言，高中生更要懂得珍爱生命，每一位同学都要肯定自己、认同自己，使自己的生命绽放璀璨的光辉.

二、在生物教学中贯穿爱国主义教育

爱国主义是每个公民都应具有的最基本的道德素养，爱国主义教育，也始终贯穿于各个学校所有学科的教学实践活动中.而我们的生物课本中有一些比较生动、有趣的教学内容，身为生物教师的我们，则可以结合教材的实际内容，在我们日常的高中生物教学中，切实贯彻爱国主义教育.这要求身为高中的生物教師，要先搜集并整理一些有关爱国主义的教学资料，结合当堂所执教的内容，藉以激发高中生的爱国情怀和思想.教师借助于在生物学领域取得巨大成就的，同时，为人民、社会，乃至整个国家做出杰出贡献的人，以其主要业绩，大力向学生宣传，使得他们在学习及其人生的路途上能有一个很好的榜样和目标，能够引领他们勇往直前，敢于靠近伟人的灵魂，从而使得自己的生命和灵魂得以升华.

例如，在学习完必修2时，教师可以向学生汇总展示我国生物学方面的重大成就：20世纪60年代我国在农作物育种方面取得了可喜的成果"，种子太空旅行"培育出数百个抗病力强、产量高、品质好的蔬菜和粮食品种，其在我国农业生产中发挥了巨大的作用；1988年我国首例试管婴儿郑萌珠在北京诞生并于2007年考入西安西京大学；1990年人类基因组计划启动后中国是参与该计划的唯一的发展中国家，并承担其中1﹪的测序任务.1993年中国农科院成功培育出了"转基因抗虫棉"，对转基因生物的培育成功起了重大的推动作用；2001年我国首例"胎儿皮肤上皮细胞"克隆牛"康康"在山东莱阳农学院诞生；我国免疫医学保健也在飞速发展，人工疫苗、基因工程疫苗等的研究成功就是最好的见证.这些内容的汇总学习，使学生看到祖国的发展情景，激发学生的民族自尊心，让学生感受到生活在当前这个时代是多么幸福，感受到自己作为一个中国人的自豪感，从而激发他们热爱祖国的最深厚感情，立志为振兴中华而学习.

三、利用生物科学史渗透意志品质和道德品质教育

任何事情能够取得成功的原因，都离不开个人的辛勤付出，以及其个人坚强的意志力，而科技的成功取得则更是如此.高中生对科研这一概念和其过程的认识和理解，都不是一味的说教所能解决的问题，它们都离不开科研历史的支撑.因此，生物教师要在日常的高中生物课堂教学中，适当地向学生展示科研历史的曲折与艰辛，以及当下高中生对其的继承和创新意识，都使得学生乐意去学，并用自己的心去认真感受.

例如，笔者在执教《孟德尔的遗传定律》一节时，则是先让学生边动脑筋，边思考，同时参考讨论：孟德尔获得成功的因素有哪些？学生在对这一问题的探索和思考中，找到孟德尔做杂交实验的研究并非一帆风顺.他花了几年的光阴去研究山柳菊，最终无所得，但孟德尔敢于去质疑，并在不断的实践中努力探索；因而，除了其在科学方法上的创新外，还有其本人对科学的挚爱，以及其坚持不懈的精神等，都是其获得成功的原因.

再如，组装细胞、国际人类蛋白组计划、通道蛋白的研究、疫苗的研制、克隆、干细胞研究与人类健康、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等，这些教学内容的学习，使学生能感受到现代生命科学不息的脉动，在提升其精神境界的同时，也在很大程度上对学生的价值导向产生了深刻影响；与此同时，也让学生树立起与时俱进的思想意识，认识到自己所肩负的重任，为中华民族的振兴和社会主义的进步，做出自己所应尽的贡献，从而找到学习的动力.

总之，在生物教学活动中蕴含着丰富的德育功能，生物教师要善于挖掘生物知识体系中的思想性，调动学生学习的积极性，使他们乐学、好学、会学，同时培养学生的意志品质、合作能力、行为习惯及交往能力等等。这一切不是一节课能够完成的，必须有目的有意识地通过每节课来实现，将其渗透在课堂教学全过程中，这样的教学才能提高成绩、培养能力、陶冶品德。

参考文献：

[1] 王伟平.浅谈生物教学中的德育渗透.2008

[2] 王孝娟.充分利用高中生物教材渗透德育教育. 2008

[3] 黄梅珍.浅谈"孟德尔的豌豆杂交实验"一课的德育渗透[J].现代教育论丛，2010，（10）：19-21.endprint