小学科学教育的发展对策研究

贾英杰

摘要：本研究对2015年成都小学科学教育的现状做了调查研究。结果说明，成都的小学科学教育较落后，科学教师队伍不健全、素质低，科学教育基础设施简陋，科学探究性教学能力较差。依据调研结果提出了改进建议。

关键词：小学；科学教育；发展对策；成都

2006年国务院首次印发《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020年）》（以下简称《科学素质纲要》），其中实施青少年科学素质行动作为重点任务，说明了基础教育阶段的科学教育是提升青少年科学素质的关键时期，是提高全民科学素质重要途径。

成都是我国重要的中心城市，未来将高标准全面建成小康社会，基本建成西部经济核心增长极，初步建成国际性区域中心城市和创新型城市。这宏伟目标的实现，需要提升市民科学素质，需要加强青少年科学教育。本文调研分析成都小学科学教育的现状，探讨提出成都科学教育的改进对策。

1 成都小学科学教育现状

本研究采用发放问卷、实地调查、科学教师走访的方法收集数据。设计了《小学科学教育现状调查表》，以了解全日制义务教育《科学（3-6年级）课程标准》执行情况，了解小学课内外、校内外科普教育和科技活动情况。内容包括五个方面：科学教师队伍、科学课教学设施、科学教育教材建设、科学教育方法与经验、学校科普教育活动。每个方面都设置了3-5个问题。向成都区县25所小學投送调查表，收回21份调查表。

走访了10名科学教师，访谈提纲设置了12个问题，例如：怎么理解《科学》课程的重要性、对提高学生科学素养的看法、如何教科学课、如何开展科学探究活动、每周课时多少、岗前培训和在职培训情况及如何进行科学课教学评价等，主要了解和收集小学科学教师对科学教育的认识、经验和意见。

实地到10所小学调查了解科学课教学设施、科学教材建设、科学实验室及学生开展科技活动情况。

调研完成后，对收集的情况和数据进行了归纳分析和统计处理。

调研结果说明，建国以来，由于国家及政府重视发展科学技术和重视培养科学技术人才，在长期学科学、爱科学的社会环境下，成都市的一些小学逐步形成了重视科学教育的传统，并形成各自科学教育的特色。同时，也成长起了一批热爱科学，事业心强，经验丰富的科学教师名师，他们长期坚持探索科学教育规律，钻研教学方法，取得了重要教研成果。但是，这些在科学教育工作中表现突出的学校和教师的只是少数，只是个别案例。成都科学教育存在一些突出问题：

1.1 科学教师队伍不健全、素质低。结果显示，成都科学教师队伍中，专职教师人数居少数，占36 %，兼职教师人数占多数，达64%；科学教师能力与素质偏低，专科学历近60%，相当部分科学教师对科学本质的认识、对科学教育的认识还十分含糊；科学教师的科学教育专业背景较少，多数是由其他专业转行过来。

1.2 科学教育基础设施仍落后。统计显示成都685所小学共有科学实验室数量966个，但并非每所小学都有。实地调查会发现，有科学实验室的小学按照标准规范配备实验设备和仪器的学校不多，很多实验室单一、简陋，未达到配置要求。各学校之间其他教学设施差距也大。学校与校外社会上科技教育设施也缺乏有效协作机制。

1.3 科学探究性教学能力差。这与科学教师能力与素质有关。从调查情况看，科学探究作为科学课的核心内容和目标尚未得到具体落实，多数学校课程的主体内容还是科学知识，忽视科学方法、科学态度和科学精神的培养。

1.4 存在成都市域范围内科学教育不均衡，城乡差异大的问题。总之，成都小学科学教育尚未达到国家《全日制义务教育科学课程标准（3-6年级）》的要求和目标，与国际上关于科学教育的原则和趋势有差距。究其原因，一是政府及其教育主管部门对科学教育发展重视不够，包括财政投入少，政策引导缺位；二是受传统应试教育思想观念的影响，学校和家长都忽视学生科学素质的培养和提升，多数学校不重视科学课的教学，科学课仍属于副课，科学教师的地位和待遇较低；三是社会公众对科学教育的重要性了解不多，科学家及科技社团参与科学教育活动少，各类社会组织虽然举行丰富多样的青少年科技活动，但多为形式，效果有限。

2 加强小学科学教育的建议

通过上述研究分析，可以得出，成都市小学的科学教育落后，与国际相比，同我国的科学教育的整体状况一样，处于起步阶段，与成都市作为国家区域中心城市的地位不相称和与成都经济社会发展的要求不适应，今后落实和实现《科学素质纲要》中规定的提高青少年科学素质的任务和目标具有挑战性。

在实施创新驱动发展战略，建设创新型国家，提升国家综合国力的背景下，成都确立了建设西部经济中心、建设区域创新创业中心、建设国家门户城市、建设幸福城市、建设教育强市等未来发展目标。为此，必须特别重视小学科学教育，提出以下改进对策建议：

2.1 政府及其教育主管部门加强对小学科学教育的管理和引导。明确科学教育对成都市未来经济社会发展的重要性，加大财政投入和政策激励，提升科学教师的地位和待遇，改善科学教育设施。

2.2 提高科学教师的能力和素质。实行科学教育教师人才计划。政府与相关高校合作，培养培训一批小学急需的科学教育专业本科师资力量。加强对科学教师的岗前专业培训和在职技能训练，不断提高教师教学能力和水平。

2.3 动员社会力量参与和支持科学教育事业。利用成都市域内得天独厚的科技资源和科学家资源投入和参与到科学教育工作中。鼓励企业通过设立促进科学教育基金等形式支持科学教育事业发展。与国际上科学教育组织和先进国家的科学教育机构合作并引进国外先进的科学教育理论与方法。社会组织举办的校外各类青少年科技活动与学校的科学课教学建立衔接机制。

参考文献：

[1]罗晖，王康友.中国科学教育发展报告[M].北京：社会科学文献出版社，2015.

[2]韦钰.探究式科学教育教学指导[M]北京：教育科学出版社，2005.

[3]美国科学促进会.面向全体美国人的科学[M].中国科学技术协会，译.北京：科学普及出版社，2002.endprint