语文教学中培养学生综合能力

布勒格图

作为基础教育学科的语文，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。下面就本人浅谈在语教学中如何培养学生综合能力。

语文教学中，优化课堂教学模式是重点，这就要求我们老师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过课堂教学模式。

1.优化教学目标的制定

教师在上新课之前必须弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯，学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教学目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

2.优化课堂教学的设计

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己 的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，再学习课前预习，划出难点，带着问题听课时或学生自学中遇到困难，迫切需要教师解答时，教师要及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，认真听讲，可受到最好的效果。当然除备好课外，教师还要精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行。同时要避免教师抱着走，包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学科本身的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考，开发智力，发现问题，分析问题，解决问题，真正以‘主人翁的身份积极主动地参与教学活动。

3.优化教学方法的结合

随着教学观念的更新，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，他直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量从而为促进学习能力的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能，顺序，结构和学生的初始能力的特点作出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学内容外三個部分， 复习已教过的语言材料，教学新的语言项目如，词汇，语音，语法和句型，进行各种形式的听，说，读，写训练活动。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同如采用口，笔头练习，测试，听写，提问等复习方式等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，達到课堂的整体教学任务。

在五步教学法中教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在吃透教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个情感融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

教师是教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。作为老师要不断提高教师自身的素质，要向教学科研，要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必要趋势。教师要创新性地利用好教材，把教育渗透于教学的全过程，全面提高学生的政治，文化，心理，技能，身体等各种素质，让他们德，智，体，美都得到生动活泼，主动地发展。