地理课堂中让被动学习变主动学习

李玉蓉

新形势下的教学由有效课堂到高效课堂的转变，初中地理教学也在深思，怎样由学生的被动学习向主动学习的转变。自从实施小组合作学习后，我们有了航标，有了指明灯。有了更深的体会，怎样才能让学生真正做到主动学习呢。我从以下几个方面着手。

一、由学生被动学习向主动学习转变

学生被动学习的效率是低下的，兴趣是不高的，“要我学”必须向“我要学”转变，使学生的学习变得更积极，更主动，教师要精心设计课堂，精编自学提纲、讨论题、探究题和练习题，内容丰富，形式多样，灵活多变，练习和讲解穿插进行，注重诱发、增强学生内在的学习兴趣、动机，让学生积极主动参与学习，体验政治、解读政治，并参与学习评价的全过程。例如，我在讲聚落的形态乡村与城市的特点时，让学生通過图片了解其特点，把学生分成两部分城市与乡村进行辩论会，让学生深入探究，发挥想象，教师利用探究课的形式让学生自主讨论、发言并得出结论，加深对问题的深入认识与理解。这种积极主动的学习方式，大大地调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果。不过，值得注意的是，在这个过程当中，要让学生确立学习的责任感，才能真正的将学习与实践生活结合起来。

二、由学生依赖学习向自主学习转变

自主学习就是要充分发挥学生个体能动作用，主动地、独立地、有目的地去进行学习，自主学习应贯穿于学生学习活动的全过程之中。传统的学习方式侧重于学生对老師的过分依赖，教师讲，学生记，学生的学习离不开教师，学生缺乏独立学习和自主创新的意识，自主学习方式要求学生能够自己确定学习目标，提出自学问题，对学习情况进行自我反馈，对学习结果进行自我检查、自我总结和自我补救。要达到这一目标，教师必须使学生意识到学习既是一种兴趣，又是一种责任。在这种学习方式下，教师的作用是不可忽视的，教师的作用是创造性地引导、指挥学生积极主动地参与到教学活动中来。只有学生独立自觉主动地学习，不再象以往那样过于依赖教师的教学，学生的学习才是真正地自主学习。通过自主学习，大大提高了学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

三、从学生孤立学习向合作学习转变

新课程标准指出：合作学习是指“在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。”合作学习强调的是师生之间、学生之间在学习探究问题的过程中的互相分工、互相配合和互相学习，共同完成学习任务，反对的是搞个人英雄主义、单枪匹马式的学习方式，过去传统型的学习方式强调自我，不注意和其他同学的合作，否认集体的力量，不能使学生之间互相取长补短，共同进步。因此，教师在教学中，要千方百计地充分发挥学生合作学习方式的作用，教育学生意识到：在合作学习中，学生不仅要充分表达自己的独立思想，还应该学会倾听别人的意见，充分了解和利用别人的思路，通过集体学习氛围的影响和熏陶，让每一个学生的认识都得到升华。通过合作学习，促进了民主、和谐的师生关系和生生关系的形成，让学生在教师和学生的多向互动学习活动中，不断贡献自己的学习资源，同时不断分享伙伴们的智慧和经验，也产生了更高的学习要求，生成了多的学习成果。

我们利用小组合作学习模式，大大提高了学生学习的积极性，增强了学生学习的兴趣，体会到了合作学习的好处，也提高了课堂教学的效果，培养了学生团结合作的意识，促进了学生对所学知识的巩固、理解与掌握。