竹山一中推进“绿色?高效课堂”教学改革的做法与困惑

杨世成

竹山一中在推进“绿色·高效课堂”课堂教学改革中，形成“领导引领课改，教师主导课改，学生参与课改，后勤服务课改”的浓厚的课改氛围，走出 “一年摸索，三年成型，五年成名”的路子。竹山一中的课堂教学改革经历三个阶段：第一阶段是2013年9月以前，这个阶段主要工作是外出学习经验，参加课改培训。第二阶段是2013年10月至2015年8月，这个阶段主要工作是各年级先行先试，允许个别准备好的班主任和教师在所带的班级先开展课改尝试，未准备好的班级可不开展课改尝试，待学习别的班级以后再尝试课改。其中2014年3月以后，全校学生不再购买学习资料，取而代之的是老师每节课为学生发放《导学案》，课堂内学生通过独学、对学、群学、展示、当堂达标检测等学习环节，学生在同伴的帮助和老师的指导下，完成当堂课内的学习任务。第三阶段是2015年9月至今，全校三个年级的课改初步形成竹山一中的课改模式，这就是“绿色·高效课堂”。

竹山一中推进“绿色·高效课堂”教学改革主要有这样几点做法：

一、学校领导高度重视，校委会推进课改的决心坚定

（一）校委会

校委会班子成员，在学校各种会议上时时讲课改，处处讲课改。学校只要开会，必讲到课改，必讲到课改的好处，这为竹山一中顺利推进课改，全校师生形成对课改的统一认识奠定了思想基础。

（二）年级管理

年级实行扁平式管理，强调年级是管理实体，对教学和课改工作负责，并在各年级配备一名专职教学工作副主任，主要职责是抓课改。

（三）加强各处建设

加强处室建设，对教科处、教务处的工作明确责任和分工，加强对教师的教案、导学案、考案等教学常规工作的检查，每月一检查一评比，评比结果公示上墙，并且与年终考聘挂钩。

加强备课组集体备课和学科组建设，坚持集体备课，教科处每学期都要评选出优秀备课组和优秀备课组长。

（四）学科组长负责制

学校明确提出学科组长对学科负责，学科组长要协调三个年级备课组工作，抓好备考指导，收集整理导学案。

（五）注重过程评价和终端评价相结合，以评价促推课改

学校先后开展了课改先进班集体，课改先进班主任，课改先进教师，课改先进备课组的评比与表彰，充分调动了教师积极投身课改的热情和积极性。

（六）组织教师参观学习

先后组织130多名教师到郧西一中、竹溪一中、房县一中参观学习课改经验，特别是2014年9月20至24日，该校花12万元巨资请来全国课改名校——山东省昌乐二中、昌乐一中、四川省绵阳市东辰国际学校、江西省双绛中学等学校的专家学者对全校教职员工进行为期五天的高效课堂建设实操培训，取得良好的效果。

二、教师在课堂中的地位由“台前”走到“幕后”

竹山一中“绿色高效课堂”教学改革，倡导的课堂是“学生为主体，教师为主导，方法为主线”。与以往课堂最大的不同是，教师在课堂中的地位由“台前”走到“幕后”，教师是学生学习的指导者、参与者、合作者，教师不再是课堂上的讲坛圣人，不允許教师在课堂中满堂灌和一讲到底，课堂必须要有学生充分展示学习成果的机会。

三、“绿色·高效课堂”的基本操作模式是 “五步三查”

“五步”：指课堂教学组织环节的五个基本步骤。即独学；对学与群学；组内小展示；班内大展示；整理学案，达标测评。

三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。即在学生独学时；在组内小展示时；在整理学案，达标测评时。

1.备课预设很重要

在备课中要针对有关问题作相关的预案准备，预设有可能出现的情况，尽量做到心中有数，以便能应对突如其来的问题。

2..教师适当点拨

大展示过程中，学生往往探究不够深入，停留在浅层次的表达上，或者迂回不前的质疑对抗甚至偏离主题的拓展延伸上，这就要求教师要研究学生知识的最近发展区，适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”，自主寻找解决问题的方法。

3.教师的主导作用和课堂教学机制将在展示环节受到严峻的考验

教师的主导作用主要体现在追问、点拨、引导、启发和评价上，而不是讲解、讲授上。有人说：课改就是改人。这话一点不假，课改需要老师付出很大的艰辛和努力，特别是要使老师从思想上支持课改，从行动上践行课改，这需要做大量的艰辛的工作。

四、目前的困惑主要表现在以下几个方面

第一，学生小组建设及评价的长效机制不成熟，各种学生评价方式，时间长了以后均没有激励效果，学生在小组的评分出现做假，相互包庇。

第二，学生课堂演板方面，成绩好的学生争先恐后，成绩差的学生积极性不高，为了让小组多得分，成绩差的学生也主动把演板机会让给优生，还有的演板任务只有小组内学科组长去完成，到了哪门课就有哪门学科组长去，别的成员不主动，不积极。

第三，学生基础差异很大，课改影响教学进度，学生讲课达不到应有的高度和深度，学生讲完以后，教师讲的时间往往不够了，甚至没有了，开展了课改的教师中个别的教学成绩比未开展课改的教师成绩差了。课改对中等生成绩提高有所帮助，对差生来讲“群学、对学”几乎都在“群玩、对玩”，优生成绩不升反降，课改后班级原来“优生”不优了，班级排名下降了，这是每一名教师和学生最关心的事情。教师课堂上如何能在45分钟以内落实各个教学环节，完成教学任务，课改以后教学进度明显变慢，很多时候无法完成教学任务，老师只好用自习课补，而自习课应该是学生自主学习，查缺补漏，预习新课。

第四，新授课、小结课、复习课、練习课、演讲课、作文课等，不同的课型课堂组织形式会不一样，教师该如何操作和把握，如何做到让学生人人都能积极参与进来，使课堂教学高效，让好中差生都能节节课有收获，堂堂有进步，从而实现大面积提高成绩的愿望。数学、物理、化学等学科，高考要求学生解答题要有规范的步骤，课堂上学生经历个人分析题意、小组交流讨论、学生演板展示、学生纠错讲解、学生小结点评、教师补充提升，有时一节课处理例习题太少，而学生有大量的题目要做又不会做，没时间讲。

第五，课堂教学改革各班小组长、学科组长、班委会、团支部等班干部培训及管理工作该如何进行最有效，能持久。