浅谈微课程在中学语文教学中的应用

何忠平

中学语文与其他的学科存在很大的区别，语文这门课程本身是属于一种工具性的学科，教师在进行对语文的基本知识进行教学的时候，需要对语文的工具性有一定的把握。语文教学不仅仅是感性的教学，在课堂之中，也有很多学生需要掌握的语文重点知识，教师在对这一部分语文知识进行讲解时，尤其是涉及到语文的语法知识时，可以采取不同的教学方式进行教学，微课程一般被用于数学以及化学这种理科学科之中，但是这种教学方式同样适用于语文的课堂，并且给语文课堂带来了其他的优势，将微课程引入到初中语文教学当中，能夠突破传统的语文教学模式，应用现代化的科技为学生提供宽广的学习空间，同时也使教师的语文教学方式变得丰富多彩，有助于激发学生参与语文学习活动的主动性和积极性。教师在设计语文微课程的过程中应该根据教学内容的不同，采用不同的形式进行微课程的优化设计，充分发挥微课程对于语文教学的促进作用。本文根据使用微课程进行语文教学的教学经验对微课程在中学语文课堂上的应用进行分析，希望可以和很多对微课程这种教学方式感到陌生的教师参考的意义。

一、中学语文教学中存在的问题

（一）教学重点不明确

由于语文教学的容量比较大，导致一些语文教学经验相对欠缺的年轻教师难以把握住教学重点，而使语文课堂的教学出现混乱的特点。

（二）师生之间缺少互动性

很多教师没有在教学环节之中与学生进行合理互动，反而逐渐扩大与学生之间的距离，这就使其开展的语文课堂与学生完全割离，学生对于教师的教学理念不理解，教师对学生对于课堂知识的掌握情况也不了解。在缺少互动的情况下，教师设计的教学方案很难具有针对性。

（三）课堂效率低下

中学语文课堂普遍存在着效率低下的问题，主要是语文教学是一种具有发散性质的教学，学生在学习时需要学到的知识一般都是发散性的知识，这些知识不成体系，如果教师组织知识的能力不高，就会给学生呈现出零散的知识，学生学习时也是一种比较混乱的状态，难以有效学习。

二、微课程在中学语文中的具体应用

（一）课程的教学内容需要满足中学生的知识需求

最新颁布的课程标准已经对中学生需要学习的内容有了规定，要求通过教学过程，学生需要对字词、现代文、文言文进行了解，同时还要对语文中的语法知识进行了解并掌握其用法，同时，新课程标准还对教学重点以及教学内容进行了重新的划分，尤其是文言文的教学过程，过去的文言文教学，教师需要让学生明确每一个文言实词以及虚词的意义，通篇详细地翻译文言文的内容，对翻译的精准度有极高的要求，但是现在使用的课程标准中，只要求学生能够掌握文言文中的重点词，能够理解文章的大意以及表达的思想情感即可，更多的教学重点放在对语法的教学之上，这种改变给了微课程在语文课堂上进行使用的机会，因为这种知识点式的教学将原有的完整的语文课堂进行了分割。

教师可以在进行正常教学时，先制作好微课程的教学视频，将教學过程分为几个不同的模块，首先在课前导入时，可以使用微课程向学生介绍作者的基本情况以及创作这篇文章的时代背景，这种微视频是不需要教师出现的，教师只需要搜集相关资料，将其以视频的方式呈现在学生面前，同时还要注意插入图片以及音乐等多媒体元素，使教学视频不会显得枯燥。完成课前导入之后，教师可以将在进行讲授新课时，可以将这一课的重点实词用微视频展现出来，教师在完成基础实词的介绍之后，可以再向学生介绍这些词类活用的现象，学生在对其进行理解时，往往近听语文教师讲一遍是不够的，录制微视频之后，学生在教师完成课堂教学之后，还可以进行二次学习。

（二）应用微课程创建人文课堂

中学语文课堂不应该是死气沉沉的课堂，而应该是充满人文气息的课堂，语文更是一门具有极高的人文价值的课程。教师在进行教学时，不仅仅需要向学生展示较为枯燥的语文文法知识，更为重要的是三维目标中的情感态度与价值观的实现。中学语文的每一本教材的最后一部分都是向学生推荐名著，然而许多教师由于课时紧张对名著导读有所忽视，往往让学生自读名著或只把名著的重点列给学生。而利用微课程可以帮助中学语文教师缓解课时紧张的压力。教师可以将对重点名著的讲解录制成短小的微视频，传送给学生，学生在观看了微视频之后，就可以根据教师的建议，来选择需要阅读的名著，同时教师要保证微课程的呈现方式更为丰富，以其他的方式来代替单纯的讲授法。

（三）应用微课程进行语文教学需要扬长避短

微课程虽然存在很多优势，但是与传统的课堂相比，仍旧有其劣势，就是虽然能够在一定程度上提升学生与教师的互动，但是却使这种互动的情感化降低，这也是买你对卖弄的班级授课制的优势，教师与学生的真实交流往往会更快地增进教师与学生之间的感情，因此在使用微课程时，教师需要注意课程的安排，可以在一些语法知识的讲解时，使用微课程教学，切忌使微课程喧宾夺主，同时，传统的班级授课制是很多学生已经习惯了的教学方式，教师如果没有课程的过渡，直接向学生开展微课程，很多学生都会对微课程产生抵触心理，因此教师要注意微课程的导入，使学生在经过了一段适应的时期之后，可以适应微课程这种新型的教学方式能够被更多的学生接受。另外微课程教学还存在着监督不严的劣势，由于教师通过互联网进行教学，并不是与直接面对学生，这就提升了学生的自主性，学生可以选择学习，同时也可以逃避学习，因此教师在微课程教学之后，必须做好对学习内容的核查工作。

三、结束语

微课程作为一种比较新的教学方法，受到了很多各个学科的教师的欢迎，在语文课堂上，语文教师对微课程进行改进，使其能够与语文教学有更高的相容性，教师在使使用微课程时，需要对微课程的制作技术有一定的了解，保证微课程的制作质量，微课程是辅助中学语文教师更好地进行教学的一种辅助教学工具，中学语文教师需要在正确地看待微课程存在的意义，一部分语文教师需要改变自己对微课程原本的认知，不可为了使用微课程而去使用微课程，必须要借助微课程的力量，来发挥微课程的价值，中学语文教师需要对不断地提升自己对微课程的了解程度，保证微课程的教学质量。