农村小学低年级识字教学之我见

孙启艳

一、课堂教学——识字量的主渠道

1.拼音识字法

低年级学生的识字量相当少，所以借助拼音识字，是低年级学生的必修课，在教学时，教师应注重自己和学生拼音的正确发音，帮助学生掌握声母和韵母的拼读，学会正确拼读音节，正确掌握音调，我们在识字教学时要充分利用拼音，让孩子在拼读中学会新字，在遇到不会读的字时，教师提示该字的拼音，学生就能轻而易举读出来。

2.游戏识字法

爱玩好动是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此在识字教学中，根据课文特点，把识字任务制定成不同的游戏方案，激起学生的识字热情。例如，①猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。学生可以发挥想象自己编字谜，让其他同学来猜，如：一口咬掉牛尾巴是什么？（告）大口咬掉羊尾巴是什么？（美）。②用顺口溜识字：如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你做件好事情、太阳升天放晴、看东西时用眼睛。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。

总之低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时开展对教学有帮助的游戏活动，就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。

3.竞赛识字法

学生在自学的基础上，以抢答或评分表扬等形式进行比赛，如“识字大王”“看谁夺得的红花最多”“哪一小组的火车开得最好”等。

4.自主识字法

“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，使人终身受益。”汉字的形体千变万化，字字都有差别。但是汉字作为音形义的结合体，又是有着一定的规律可循的。我们在教学中，重视汉字基础知识的教学、倡导自主识字、引导学生发现识字方法，学会区别形近字，较大幅度地来提高识字量。

⑴归类识字

如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

⑵ 熟字识生字法

①熟字加偏旁（加一加）这是学生运用已认识的汉字，加上偏旁变成新字的识记生字的方法。如“直”，可以用这个字加上木字旁识记“植树”的“植”，加上单立人识记“值日”的“值”。②熟字减偏旁（减一减）这和“加一加”的方法恰恰相反，就是把已认识的字去掉某个偏旁，变成一个新字的识字方法。如用“漂亮”的“漂”和“飘落”的“飘”分别去掉三点水和风字旁，便可识记“火车票”的“票”。③熟字换偏旁（换一换）这是将一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成另一个字的识字方法。如把“奶奶”的“奶”女字旁换成提手旁变成“扔垃圾”的“扔”。因此，课堂上教师不仅要让学生轻松识字，更要使学生掌握简便的识字方法，以提高学生识字的能力。

二、课外延伸——识字量的好途径

生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。我们的识字也要树立“大语文”观，要充分利用现实生活的语文教育资源，引导学生在生活中阅读、识字。我们主要利用这三种识字环境：

（1）在家庭环境中识字

我们利用家长会等方式争取家长的配合。如：孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字，家长能有意识地引导孩子认一认，经常问一问，考一考；对孩子喜欢的画报、图书、卡片进行亲子阅读……总之，利用一切可利用的时机教孩子识字

（2）在社会环境中识字

引导学生在上学途中认厂牌名，还有各个村的村牌名、河上的桥名、公路边的公交车牌，大街上的广告牌等，促成学生在社会生活环境中识字的习惯。

（3）在学校环境中识字

校园里扑面而来的校名、校风、小学生守则等文化设施，都是学生丰富的识字素材。教师应做个有心人，经常引导学生认认这些字，学生就会由无意识到有意识地把熟悉环境与识字认字结合起来。

（4）在课外活动中识字

对于一年级的学生来说认识同学的姓名，帮助老师发作业本是非常乐意做的事。教师利用这个还可以轮流让学生发放作业本，这样既可以巩固了拼音，又让学生认识了不少字。

三、实践活动——识字量的大舞台

1.利用“故事会”，激发阅读欲望

教师可抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》《海的女儿》《丑小鸭》……每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》《格林童话选》《一千零一夜》等书。教师可定期利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式的统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，促进看书的激情。

2.开办“识字剧场”，扩大识字量

“识字剧场”，一般采取表演的方式来学习。通常是由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。例如，一名学生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學生可以戴上如“主”“永”“吉”等的偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。根据不同的组合，让其他同学来识字。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。

总之，识字教学是低年级教学的重点，而且各种教学方法层出不穷，我们应该从实际出发，有必要在新的教學理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自主识字的能力，努力寻求适合于农村学生的教学方法，让农村孩子快乐识字、健康成长。