教育改革要遵循规律，不能失去理性

汤仕古+钟乐江

自2001年全国推行基础教育新课程改革以来，各地的改革活动都进行得如火如荼，素质教育、创新教育不断深入人心，但仍有一些地方误入了不理性“改革”的怪圈。有的无视教育规律，如某地把学生的身高、体重纳入了中考体育考试计分范围，引发学生、家长、学校和社会的不满；有的学校无视师生的权利，如某校在教室里专门修了一个卡通小屋，让班主任老师全天在教室里“陪读”，周一到周五，整天都在教室里面批改作业、备课，其他科任教师上课的时候，班主任也要待在教室里；有的学校则显得有点儿急功近利，撤掉讲桌，让教师跪着上课，导演着一出出改革的“闹剧”……在教育领域中，这些对理念口号、模式经验、权威偶像等不加批判地接受，盲目跟从、模仿，对自身的价值观念、教育言行不加审思的维持等现象，多少都体现出理性精神的缺失，无视教育的本质规律。

纵观我国的教育，一直在不断地进行着改革。可是，党和国家推行的改革方案，到下面落实就会走样。有的口头上高喊改革口号，脚底下走的却还是老路；有的打着改革的旗号，不切实际地照抄照搬别人的改革模式，来一番瞎折腾。这样的改革举措，实在不够理性。在我国经济社会发展深度转型的时期，在世界日益复杂多元又日益扁平化的时代，重塑教育理性精神，并以之塑造现代公民的理想人格，是时代赋予教育新的使命。

第一，教育改革者要深入了解当地的实际情况，明确当地现行教育的优势和弊端，制定出科学合理的教育改革发展方略。缺少理性，盲目从外，一味拿来，就会从一个极端走向另一个极端，让改革走入死胡同。我国现在推行的基础教育新课程改革，倡导实施素质教育，发展创新教育，就是为了彻底改变应试教育中教师教死书、学生死读书的问题，彻底改变过去学生“高分低能，低分无能”的教育怪象，大力培养学生的动手實践能力和探索创新能力，让学生学会学习，主动学习。作为改革实践者的学校和教师，我们应多在课堂教学改革上下功夫。通过多媒体等教学辅助手段，激发学生的学习兴趣，变传统课堂的“要我学”为现代课堂的“我要学”，让学生通过动口、动手、动脑，进行合作、探究，让学生愿学、乐学、思学，让所有学生都能学有所获。要不断改进教学方法，完善教学过程，在引导学生进行自主、合作、探究学习的同时，发展学生的能力，培养学生的求异思维、发散思维、创新意识和创新能力，不仅要让学生“学有所得”，而且要让学生“学有新得”。

第二，教育领导者要转变观念，敦促各地各学校理性落实教育改革方案，让改革步入理性的轨道，真正让改革落到实处。目前，我国的基础教育新课程改革已经推行了10多个年头，但有的地方，包括当地政府和教育行政主管部门，仍是口头上唱着“抓改革，转观念”的高调，实际上却还是死死抱着“应试教育”不放，他们看重的仍是升学率，仍以抓重点学校教育，提高本地教育知名度为由，为重点学校招生开绿灯，“尖子生”可以进入重点学校接受良好的教育，中差生和贫困生则无法享受与他们同等的待遇，导致重点学校学生越来越多，而乡村学校却面临着生源不足的问题。我们的教育领导者要深入各地、各基层学校，敦促他们因地制宜地搞改革，结合实际抓落实，让教育改革回归理性，落到实处，做到不在教育改革上盲从，不在教育改革上无所适从，不在教育改革上瞎折腾。

第三，学校和教师要让课程改革走下时装秀的“T型台”。自新课程改革实施以来，不少教师都一改传统课堂中“死灌”“沉闷”的作风，努力让课堂“活”起来，效果不错。但有的学校，尤其是农村学校，由于师资、教学设备资源、学生家长观念等的限制，仍停留在改革前的状况，平时上课是应试教育模式，遇到检查或上公开课时，就模仿一些“名师”上课，课堂改革看似进行的不错，实际是在做课、作秀，是把新课程改革的舞台变成了时装走秀的“T型台”。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我们的课堂改革，不是做给听课领导看的。在课堂教学中，活动的开展，问题的讨论，教具的使用等，要走出“课堂活动开展漫无目的，学生活动五花八门”“课堂讨论无深度，学生泛泛而谈”“多媒体课件充塞课堂，把课堂变成了电影院”等误区，切实把握好课堂学生操作活动的“度”，让学生在活动中增长知识；把握好课堂学生讨论活动的“度”，让学生在讨论中受到启发；把握好教学辅助手段使用的“度”，帮助学生理解学习内容，要善于抓住文中能触发想象的诱导物，让学生学会想象和联想，并把诱发出来的想象引上科学化的轨道，从而使学生学会学习，学会求知。要真正回归课堂本色，千万不能一上竞教课或示范课，就专选那些易开展活动，易开展讨论，适合使用教具的课文，更不能上公开课、竞教课、示范课一个样，平时上课又回到应试教育的老路上。

教育是百年大计，教育改革无现成的路可走；教育改革更不能失去理性，不能无视教育规律。尤其是在这个虚假信息泛滥、严肃问题变得泛娱乐化的网络时代，我们不能失去改革的理性，更不能盲从。我们要明确改革过程中的“大局意识”“责任意识”“服务意识”，要具有理性意识。不能为改革而改革，更不能为求“新”而作秀，要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育思想，要遵循教育客观规律，在教育改革的道路中不断探索，不断总结和改进，最终实现教育是为了学生健康成长和发展的根本目标，让教育改革步入理性化的健康轨道。

（作者单位：四川广安市岳池县石垭小学校四川广安市教育体育局）endprint