音乐课堂快乐教学的探索与实践

□ 曹馨予

音乐教学在我国素质教育改革进程中发挥着调剂学科均衡发展，塑造全面人才的作用。正是因为这样的作用，音乐现在作为基础艺术教育的所得到的关注与面临的教学上的突破也在随之上升。音乐教学是放松的课堂，也是充满情感的课堂，在教学中实施快乐教学理念，为音乐教育带来了一股良性的冲击，让课堂教学更显活力，让师生情感更为紧密，让教学效果更为突出。围绕快乐教学法的理念内涵，结合教学实践，为其在音乐教学中的运用提出几点想法。

一、影响学生对音乐感兴趣的因素

很多学习音乐的孩子在上小学或上小学前就开始对音乐领域里的各专业分别有所接触，例如键盘类，钢琴专业、电子键盘专业、手风琴专业等，管弦类长笛、萨克斯、黑管等专业，声乐类的少儿歌唱等专业，尤其是小学生居多，这一部分孩子性格比较活泼，喜欢娱乐活动。伴随着新课改的不断深入，强调课堂教学中学生的主体性。教师在开展快乐教学活动时，应结合学生们爱玩的天性，整合音乐知识，将其以学生喜欢的、感兴趣的和能吸引学生注意力的方式进行展示。游戏作为学生喜爱的娱乐活动之一，能够有效的激发学生参与的积极性，同时游戏将抽象、复杂的音乐知识、音乐技能具更加具体地表达出来。在音乐课堂开展游戏教学能够让学生在轻松、娱乐中学习音乐知识，提升课堂教学的效率与质量。

这些学生们普遍的特点是活泼好动，好奇心强，自控能力差、注意力的持久性较弱，思维中形象思维的成分占优势，几乎无条件地信任老师，常挂在嘴边的是“我们老师说了”，情绪容易冲动，多随意境的变化而变化，特别容易受到他人的暗示与影响，进而产生不自觉的模仿行为，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。基于学生身心发展的特点，双重乐感的培养要求教师教学方法的灵活多变，在课堂学习的场合中，教师教的方法决定了学生学的方法。因此，学习方法的多样性是音乐学习方法的特点之一，当教师以一个亲切、朋友式的形象进入学生内心时，自然能够消除学习抗拒感。课堂教学需要严明的课堂纪律，但是不需要刻板严肃。

二、提高学生对音乐学习的兴趣与对策

音乐是一门综合性的艺术,它带给学生的不只是听觉上的享受，同时还包括了审美、道德、人格、心理等方面的能力和素质提升,要想让音乐课堂教学更具渗透性，更有带动力，就必须让学生感受到积极快乐的学习乐趣，保持愉悦向上的学习追求，尤其是声乐的学习，轻松愉悦的教学气氛、热烈的课堂互动、使学生的身心得到放松，排减压力，教师要善于发掘教材中的美，上课时我们要准确地掌握一堂音乐课中美的激发点。例如在学习少儿歌唱一级作品《新年好》一课时，老师首先用自己对新年的理解为学生刻画一个喜迎新春的氛围，通过老师自己讲述小时候过年的情景并提问学生是如何过年的，通过互相的讨论使课堂气氛活跃起来，此时教师顺势引向主题学唱《新年好》。既符合了学生们的活泼好动，又满足了他们要求参与、体验、探索。实践证明，教学互动需要教师的合理引导和恰当的情绪调动。在音乐教学中教师一定要根据学生的年龄特点以及兴趣爱好等为学生创设良好的音乐学习氛围。语言的巧妙性是新形势下教师教学中不得不重视的话题，机智的言语能够让人放松，能够带给人以愉快，使学生愉快的进行学习。转化师生角色关系，改变授受教学方式，增强孩子们的自信心、主动性和独立性，进而调动学生学习音乐的积极性。

三、集体教学与因材施教相结合

要想发挥学生的主体地位，就要在课堂上营造一种民主、生动、活泼的学习环境，学生真正成为学习的主人，教师成为一种组织者、引导者、服务者，把上课当成一种快乐，这样学生就会积极主动地投入到学习中去。因此我们在教学的过程中要从教学的内容入手，尽量的满足教学对象的求知所需，以产生快乐的情绪。以自治区文联千人培训——麦盖提县巴扎结米乡尤勒衮鲁克村少儿歌唱师资培训为例，那里的软件、硬件设施都比较匮乏，加上地处喀什边远地区，环境经济落后等原因，那里教师资源非常缺乏，老师大多都是一个人教很多种科目，由于音乐课是副科，所以很多老师都不是很重视。可能也正因为是这样然后就导致了在教学过程中一味的为了学习歌曲而学习歌曲，使学生提不起兴趣和精神，失去了音乐本身的快乐。那里的老师不是不懂快乐教学，而是不知道该怎么去给孩子们上音乐课，所以学生在上音乐课的时候总是感到枯燥乏味，没有兴致缺乏乐趣集中不了注意力。所以我在培训教学的过程中是这样做的，如：音乐课本教材中有欣赏动画片《黑猫警长》里的音乐片段，对儿童来说他们没有很强的音乐需求，但是他们对故事和动画有很强的需要。如果教师在上课的过程中只是单纯的去教孩子《黑猫警长》这首儿歌，是吸引不了孩子们对这首歌的兴趣的，自然不能满足其需要而引发快乐的情绪。我在上到这节课时把《黑猫警长》的动画形象打在投影上时，瞬间引起了孩子们的注意力。通过生动的动画形象，成功的引起了孩子们对本堂课的兴趣。学生们边看边学，高高兴兴，引发了学习的快乐情绪。

四、教学中即兴创编的重要性

游戏活动是孩子的天性，采取活动化、生活化、生态化的形式来传递教育的信息，是深受学生欢迎的，也是最行之有效的。趣味性与学生的心理、生理的发展相吻合，有趣味的活动、事物能够吸引学生的注意力，让其产生对此事物的意识倾向，产生主动接纳的意识。在音乐的课堂中我们最常见的活动就是游戏，活泼好动是儿童的天性，儿童们在感知快乐和高兴时，必会手舞足蹈，配合音乐课中的旋律，将日常生活中的游戏融入到课堂中，如：我在五家渠一中上少儿歌唱考级培训大课时，那里的条件相对简陋，为了把学生从单一、单调、呆板的课堂中调动起来，让他们动口、动手、又动脑，我即兴编排了一个小小音乐剧《小白船》，同学们在轻松、愉快的气氛中获得音乐知识、技能，使音乐学习变得趣味盎然、丰富多彩，同时也能提高学生的创造能力、表现能力，以游戏的趣味性来激发学生学习音乐的主动性。游戏作为一种教学手段出现在音乐课堂，能够有效激发学生参与的积极性和主动性，有助于学生深入了解音乐知识，对于课堂教学来说它有着很强的推动作用、催化作用。作为教师，应结合学生的心理、生理特征，灵活掌握游戏的趣味性、竞争性，合理设计游戏活动，让学生在游戏中体验快乐，在快乐中接受音乐知识。

刚介入音乐学习的学生由于普遍年龄偏小及认知结构的限制，一时难以接受太过复杂的情感表达的歌曲，并且在课堂中存在注意力难以长时间集中等问题，通过讲故事的方法能够迅速抓住学生的注意力，引起学生们的兴趣。生动有趣的故事是大部分学生最喜爱及最易接受的部分，同时音乐教材上的曲目都是有一定创作背景及故事题材的，这就有利于教师对故事音乐的展开，这就需要音乐教师在备课时充分了解与歌曲相关的故事情节，并将其转换成简单易懂的语言传达给学生。例如在歌曲《司马光砸缸》的教学过程中，先将司马光小英雄机智地将小伙伴救出大水缸的故事讲述给学生听，播放范唱让孩子们在台上即兴表演，通过肢体语言和道具表演出背景音乐里的故事，将自己“展演”在同伴面前，获得表演的成就感。这样不仅能自然而然地促使学生产生兴趣，还能增强学生学会运用智慧的头脑解决问题，又培养学生的正能量。又如《我们新疆好地方》通过老师讲述新疆的人文风情、民族风俗等让学生感知大美新疆，各民族间息息相关、生生不息、互相关心、互相帮助的故事激发学生的爱国、爱疆的热情，从而对熟悉、练习歌曲得心应手，起到了事倍功半的作用。

五、强调快乐参与，鼓励自主创新

器乐的教学是培养学生音乐兴趣及音乐素养的一个重要手段。不仅能够提升学生的识谱能力，乐感还能增强学生的创造性。例如教师可以通过对口琴、巴乌、竖笛等简单的乐器的演奏引起学生的好奇心，利用学生的好动性及好奇心激励他们在玩的过程中锻炼音乐的节奏感，体会自己创造出美妙音乐的乐趣，鼓励学生，让学生自己主动的去设计、制作打击乐器。如利用玻璃瓶盛水，根据瓶中水量的多少，瓶体的空气柱震动，不同长短的空气柱的震动频率不同，因为声调与频率有关，频率越快声调越高，所以发出不同高低的声调，通过讲解，制作让学生们充分体会了音乐无所不能的美妙，激发学生的学习兴趣，在发挥学生想象力、动手能力的同时实现学生综合素质的发展。由此可见音乐教学中课堂教学情境的至关重要，教师教学中要能够充分的利用各种教学辅助性工具，不断体现音乐学习的趣味性以及启发性，鼓励学生，实现学生思维能力、想象能力以及创造能力的发展。

六、思索与展望

综上所述，快乐教学既不是一种教学观念，也不是某种教学方法，而是以正确教学思想为基础形成的一种教学法方法体系。其本质应该是启发式教学法的有效应用，但又更加突出了启发式教学法的“情知交融“原理。使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。

音乐教育是学生踏入艺术认知的第一道门槛，也是学生累积内在素养的直接途径，音乐教育与快乐教学的结合无疑为素质教育启蒙增加了内在动力。音乐是快乐的源泉，以快乐的情绪感染人，以快乐的氛围熏陶人，以快乐的理念开导人，以快乐的内容启迪人，以快乐的方法培养人，使学生乐而有度，乐中受益，如“智慧风铃”在音乐中学语言，在音乐中学知识，在音乐中感知快乐，在音乐中获得力量，让学生身心愉悦、健康的成长。