《元朝的统治》的教学策略与教学案例浅析

辛政放　陈会　张强

[摘要]元朝的统治上承“辽宋夏金并立、多元文化的碰撞交融、社会经济高度发展”，下启“明清时期统一多民族国家的巩固”。元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。元朝的版图是中国历史上最大的，元朝版图大体确定了中国后来疆域的轮廓。

[关键词]元朝疆域；行省制度；澎湖巡检司；宣政院

一、教材综述

本节课是第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展”板块中的重要组成部分。它上承“辽宋夏金并立、多元文化的碰撞交融、社会经济高度发展”，又下启“明清时期统一多民族國家的巩固”。它既使统一的多民族国家的基业进一步拓展，又结束了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大统一的时期。是中国历史上第一个由少数民族（蒙古族）建立的朝代。元朝统治者通过战争结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，拥有辽阔的疆域。为了维护统治，对疆域进行有效管辖，元朝推行行省制度，分全国为10个省，我国现行的行政区划仍可看到它的影响。对边疆地区进行管理，设置宣政院管辖西藏。这一系列因地制宜、有建树的行政措施，巩固了统一，促进了我国统一多民族国家的发展。

二、基础知识细解读

本课主要学习三个子目的内容：元朝的疆域、行省制度、元朝对边疆地区的管辖，三部分内容之间呈现因果相连，元朝统治者通过战争结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，拥有了辽阔的疆域。为了对全国有效的统治，元朝建立了行省制度，并采取措施对边疆地区进行管辖。

（一）元朝的疆域

地位：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。

疆域：元朝的版图是我国历史上最大的。

突破点：蒙古族以其强大的武力，不仅征服了中原及长江以南地区，还将其控制范围扩张至整个西亚地区。元朝发生的空间范围较大，史书记载：（元朝的疆域）“北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表”，“汉唐极盛之际不及焉”。不但不易教师讲解，更难使学生理解，利用地图教学会更有利于学生形成直观的印象。展示《元朝疆域图（1330年）》，引导学生知晓元朝的疆域范围，建立历史的时空概念。通过元朝疆域与汉、唐疆域的对比，让学生明白元朝的版图超过汉、唐，是我国历史上最大的。

（二）行省制度

目的：对空前辽阔的疆域进行有效的统治。含义：行政区划分与管理的制度。

中央官制：参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务，中书省除为决策机构外还直接管理“腹里”地区；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。

行省制度：除了“腹里”其余的地区，除了吐蕃、畏兀儿地区外，设立了岭北等10个行省。在行省之下，设置路、府、州、县。

突破点：行省制度是本课的重点也是难点。

中央官制：通过图示的方式展示，让学生可以直观了解，并指出君主专制中央集权的特征也很明显。其中由中书省掌管全国的行政事务，枢密院和御史台负责军事与监察事务。

行省制度：通过设置一系列的问题，在解决问题中帮助学生突破学习的难点、落实学习的重点。思考：元朝也是当时世界一个强大的封建国家。面对疆域如此辽阔的国家，元世祖在政治上如何进行有效的管辖？具体内容是什么？组织学生探究。使学生进入到其管理方式的讨论，更进一步了解行省制度。接着用地图来展示，让学生可以直观了解。教学中只有把历史教材的基础知识与现实生活结合起来，才能让学生更好地理解教材的内涵，把握历史事件的现实价值。这里我用给生活在元朝的祖先设计名片的方式，即设计家庭住址：某某省某某路某某府某某州某某县。让学生了解元朝的地方管理体系。最后通过比较分封制、郡县制与行省制度的异同来进行思维拓展，突破重难点。

（三）元朝对边疆地区的管辖

目的：对辽阔的疆域进行有效的治理。

特点：因地制宜。

台湾：元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。

西藏：元朝建立后，将西藏地区划为一个单独的行政区，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。

突破点：元朝对边疆地区的管辖是本课的另一重点。

指导学生引导回顾元朝及以前大陆与台湾以及汉藏两族交往的史实。在《元朝的疆域（1330）》中找到台湾和西藏的位置及位置特征，接着引导学生观察地图，找出上述地区管理与其他大部分地区管理的不同之处并分析原因。帮助学生理解元朝因地制宜管理边疆地区的方式。

三、《元朝的统治》教学案例

（一）教学目标

1.知识与能力

知道元朝辽阔的疆域范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。

2.过程与方法

通过识读《元朝疆域图（1330年）》，学会联系地理信息掌握元朝统治的系列治理措施。

3.情感态度与价值观

元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分；元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

（二）学情分析

通过提问中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？了解学生对相关内容掌握的程度及具备的能力。初一学生正处于向青少年期过渡阶段。从心理特点上表现出追求独立的倾向，喜欢标新立异，有强烈的好奇心；善于表现，敢于发表自己的观点；思想新潮、开放。endprint