基于“一体两翼”教学模式的清热解毒药

韩雪，刘宇，郝蕾，王茜，石铖，张一昕

摘要：目的：针对《中药学》课程存在教学形式单一、内容枯燥等问题，在教学过程中引进“一体两翼”教学模式，对金银花教学单元进行科学、系统的教学设计，以期提高学生的学习积极性，增强课堂活力，提高教学效果。方法：基于“一体两翼”教学模式，根据教学设计的各个环节，以金银花为例进行教学设计，教学过程中运用直观教学法、PBL、CBL、TBL等多种教学法。结果：可以极大地激发学生的学习兴趣，启发学生思维，提高教学效果。结论：教学设计是教学活动的顶层设计，良好的教学设计能提高教学效果，提升学生的综合素质。

关键词：《中药学》；教学设计；清热解毒药；金银花

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）40-0205-02

《中药学》是中医学及其相关专业本专科学生的一门必修课程，也是从基础过渡到临床的枢纽课程，课程内容较多，学生普遍反映比较枯燥。因此，结合大学生的个体变量，根据教学设计各环节，进行科学的教学设计显得至关重要。教学设计是根据教学对象和教学目标，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程，主要包括确定教学目标、分析教学内容和学生特征、运用教学资源与环境、选择教学方法、组织教学过程、教学评价与反思等方面。笔者對清热解毒药——金银花的教学过程围绕“一体两翼”教学模式进行了较为详细的教学设计，结果能更好的激发学生的兴趣，启发学生思维，并取得了较好的效果。

一、“一体两翼”教学模式的特点

“一体两翼”教学模式即以课堂教学为主体，以实践教学为辅，多元信息教学为补充，以激发学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣。

二、教学设计方案

1.明晰教学内容和方法。教学内容是指教师认真分析教材、合理选择并组织安排教学内容的过程。本教学单元主要讲授清热解毒药——金银花。重点是让学生掌握金银花的性能、功效和临床应用，难点是理解金银花治疗温热病的各个阶段以及治疗疮痈的特点。在授课过程中贯穿“一体两翼”教学模式，结合以问题为中心（PBL）、以案例为基础（CBL）、以团队为基础（TBL）等多种教学方法，辅以药园和标本馆见习，同时提供专业网站或论坛，激发学生的求知欲。

2.确定教学目标。（1）知识目标：掌握金银花的性能、功效、临床应用、用法用量、使用注意等内容；熟悉金银花的来源；了解金银花的命名及药理作用。（2）技能目标：鉴别金银花的原植物及饮片；结合所学金银花的功效和主治，临床能正确运用金银花。（3）情感目标：激发学生对中医药事业的热爱，培养良好的医德医风；培养良好的沟通能力和团队意识。

3.分析学生特征。（1）能力分析：《中药学》的教学对象一般为大二学生，具备基本的中医思维，同时，学生已掌握了中药学的章节结构，现代大学生多具备一定的网络信息查询能力，可设计相应的题目，培养学生分析问题、解决问题的能力。（2）心理分析：根据既往学生的表现分析，大二学生普遍具有活跃的思维和好奇心，但对知识的灵活运用能力较差，观察和发现问题的能力也有待加强。所以，在中药学的教学过程中，要以启发式教学为主，培养学生归纳总结、活学活用的能力。

4.教学资源与教学环境。丰富的教学资源可以开阔学生的视野，提高教学质量。教学资源包括教材之外的参考书、精品课程、微课、慕课、期刊论文及教师科研成果等。教学环境包括多媒体教室、信息网络、图书馆、药用植物园、标本馆等。

三、教学设计的实施

1.教学准备。采用TBL教学法，将学生根据“组间同质”、“组内异质”的原则分组为几个团队进行预习任务的完成。教师在课前预习环节，引导学生对中医基础理论和中医诊断学进行有针对性的回顾。每个小组均要撰写学习报告，以此作为平时成绩计入总成绩之中。合作学习有利于学生产生自尊自重的情感，又能培养学生团队意识和协作能力，鼓励学生在预习之后提出有意义的问题，并给予课堂成绩的加分。

2.课堂教学环节。（1）对各团队撰写报告以及学生提出的问题进行课堂讨论。（10分钟）（2）采用直观教学法，利用药材饮片、植物图片及影像资料导入教学内容。（5分钟）（3）课堂借助多媒体，将教学内容的重点、知识点问答、作业、背景知识及典故等都包含于课件中，形成学生、媒体、教师三者之间的互动。具体讲授内容为金银花的性能、功效、临床应用、用法用量和使用注意。采用PBL教学法，设计贴近学生生活且没有同定答案的问题，充分发挥学生的想象力。通过CBL教学法，测试学生对金银花临床应用的掌握程度。（25分钟）（4）总结归纳金银花的重点和难点。（5分钟）

3.实践教学环节。（1）利用课余时间带领学生到学校药植园观察金银花的植物形态，增强学生对中医药的兴趣。（2）通过眼观、鼻闻、手摸、口尝等方法观察金银花的药材饮片，能够对金银花做简单的鉴别。

4.多元信息教学环节。（1）利用网络查询金银花的现代研究资料，并做学习笔记。（2）列举典型案例，以小组形式进行病案讨论。（3）观看涉及金银花的影像资料，例如：金银花和山银花的区别等视频，从而开阔学生的视野。

5.知识拓展。（1）设计简单易行的小实验，例如，判断不同颜色、不同质地的金银花的优劣。通过设计实验，培养学生的创新思维和动手能力。（2）提供专业网站、论坛及学术论文，培养学生的自学能力，让学生了解药物的最新研究动态。

四、教学评价和反思

对教学过程进行形成性评价是对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。设计形成性评价应为灵活、开放、持续的项目，可诱导学生表现真实的能力。例如围绕金银花的命题小论文、查找古方中金银花的作用、设计金银花药理小实验等。通过形成性评价可促进学生自主学习，监控教学质量。

教学设计是教学活动的顶层设计，具有传统教案、讲稿及多媒体课件所不能达到的教学指导作用。本教学单元结合“一体两翼”教学模式，对金银花进行教学设计，可以激励学生自主学习，增强学生的学习效果。作为教师要加强教学研究，通过反馈信息及时调整教学设计方案，保证教学效果。

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